初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

杨婷

摘要：时代的发展和社会的进步，对每个人都提出了更高的要求，只有具备了一定的综合素质和良好素养，才能在现代社会中得到长远的发展。素质教育在时代背景下不断深入推进，在中小学时期培养学生核心素养的理念也得到了广泛的认可。但是，在具体实践的过程中，由于受到传统教学观念的影响，在初中语文课堂培养学生核心素养还是面临着一些阻力。基于以上，本文对如何在初中语文课堂培养学生核心素养尝试了探索，并提出了相关策略建议，以供探讨。

关键词：初中语文   课堂教学   核心素养   教学探索

学生的核心素养是基于现代教育实践中一种适应于社会发展实际需求和学生个人终身发展的重要品质和能力。在现代社会中，各行各业的竞争愈演愈烈，时代的前进发展和个人对美好生活的追求，要求每个人都需要具备更高的综合素质，一个全面发展的人才能在迅速变化的社会中寻求适应自身的位置，实现自身的价值观念，并为国家和社会的进步贡献自己的力量[1]。新时代背景下，新课改也对初中语文教学提出更高的要求，尤其是对学生核心素养，在培养过程，更需要结合教学实际和学生成长需求，不断探索和创新，不断总结和发扬，让学科知识内化为实际应用，促进学生全面发展。本文从初中语文课堂培养学生核心素养的要求出发，分析了当前初中语文教学中存在的问题，并在此基础上，尝试提出探索和建议，以为促进中学生核心素养的培育和提升，为我义务教育事业添砖加瓦。

一、当前初中语文课堂教学中存在的问题

（一）教师对学生作为学习主体地位的认识不清晰

在传统的教学模式中，教师重视完成教学任务而不是学生能力的提升。教师一般按照大纲制定教学计划，在课堂中实施计划，传授学科知识点。在课堂上，学生学习的积极性不足，开展活动时参与度并不高，教师在组织互动交流时，许多学生甚至不愿意发言，自己的想法和观点藏在心底。对学生来说，在考试中取得好成绩就是学习语文的目的[2]。此外，初中阶段的学生正处于生理和心理发展的重要过渡时期，教育者的教学管理方式一旦不够恰当，很容易导致学生逆反心理和行为，更加不愿意配合教师参与课堂学习，甚至会扰乱课堂秩序，降低课堂教学效果。在这样的背景下，学生被动地接收知识点，而不是主动探究，容易对学习产生厌倦心理，甚至失去学习的兴趣，不利于自身的成长。

（二）传统教学模式导致教学质量低下

在初中语文的传统教学过程中，教师讲授的重点是文言文和现代文，但是在教学过程中主要开展对语言基础知识的教学，对文章字词句结构分析和认知教学则较为忽视[3]。新课改实施之后，语文教材中的文章都具有强烈的人文关怀和审美价值，但是缺少教师适当地引导，学生对知识的吸收程度也不高，在利用这些知识进行问题分析和解决时，表现水平也一般。传统的教学模式，只重视传递基础知识，不仅是对教学资源的浪费，对培养学生良好的品格和素养也产生了阻碍。

（三）教学资源与内容较为单一

在课堂教学中，许多教师依旧以语文教材为主要教学资源，因此，学生获取语文知识的主要途径就是教材，在对知识的延伸和拓展上表现不足，这会影响学生综合素质的培养。与此同时，虽然新课标对学生课外阅读做出了要求，但是由于考试的压力，学生学习了很多考试相关的书籍，课外读本都被搁置起来。另外，部分教师采用了新媒体教学，但新媒体教学的材料大多是长期未更新的，或者是四处拼凑的内容，没有经过精细地筛选或设计，因此对于促进课堂教学效果也不明显。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

（一）尊重学生作为学习的主体，因材施教

对于生理和心理都还未发育成熟的初中学生，教师要尊重学声作为课堂学习主体这一事实，重视多从“自主、探究、合作”的教学方式引导学生参与课堂学习，调动学生的主观能动性，激发学生学习的潜能。语文作为一门基础学科，具有很强的人文性和实践性，很容易让学生产生共鸣，呼应学生内心的情感，促进培养学生的核心素养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，转变传统教学中只重视知识点的教学，而忽略了学生在学习过程的情感体验。此外，学生是具有独立意义的个体，在学习成长的阶段，群体学习中出现差异性、不平衡性是非常正常的现象，教师要尊重这一实际问题，从而针对不同学习能力的学生，采用相适应的教学方式，做到因材施教[4]。

（二）注重学生的德育与美育，提高人格修养

学生是我国社会主义的接班人，是社会主义大厦的建设者，一个具备核心素养的人，必定具备正直仁爱的品质，也是一个有情操、懂审美的人。因此，在初中语文课堂教学过程中，还需要加强德育和美育。在德育教学中，要持续营造正能量氛围，让学生在学习中受到潜移默化的熏陶，不断提升自身品德修养。比如在进行“人与动物”主题的教学过程中，教师需要让学生理解人与动物的共存关系，感受到动物活动对人类生活的重要作用，引导学生培养爱护动物的责任感和保护动物生活环境的意识，对于破坏环境的行为坚决抵制;在学习课文《陋室铭》时，教师借助课文中的名言警句，教育学生要做一个洁身自好的君子。在美育教学中，教师自身首先要提升自身的审美素养，通过精彩的语言、精湛的教学技艺，引领学生走入文学的美好殿堂。此外，语文教材中处处流露着丰富的人文情感和人生智慧，具有浓烈的审美意义，教师要善于从中出去美育的机会，在课堂上强化审美指向，激发学生内心的情感共鸣，从而培养学生审美能力。

（三）开拓教学资源，提高学生学习的兴趣

首先，教师需要多了解学生，从学生的兴趣点出发，在生活中寻找可以与初中语文知识点相结合的案例，提炼可用于课堂学习的资源，充实课堂教学的内容和形式，让学生在生活中学习、在玩乐中学习[5]。与此同时，按照语文学习要求，教师还可以将课堂教学与课外资源相结合，例如借助网络技术，以视频或者幻灯片的形式整合网络上的各种教学资源，帮助学生积累深厚的人文知识，提高学生对语文课堂学习的兴趣，从而引导学生在课堂学习中带着好奇与疑问学习，拓宽思路，加深学习印象，丰富学生的学习体验。最后，教师还要善于利用实践活动，在学习和掌握了一定的人文理念和学科知识后，组织学生进行课外活动或者社会调查，提升学生的思考能力和观察能力，学会将生活中的现象与课堂知识相融合，提高学生的核心素养。

三、结语

围绕当前初中语文教学中存在的问题，笔者就培养学生核心素养，提出了相关的探索策略。在新时期，教师要及时转变教学观念，尊重学习的主体，以学生学习需求为出发点，优化和丰富课堂教学资源和内容，以培养和提升学生核心素养，促进学生全面综合发展为最终落脚点，加强学生文化知识学习、品德教育和审美教育，为社会的进步和发展输送更加出色的人才。

参考文献：

[1]曹招生.围绕核心素养构建语文阅读教學课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（02）：34-36.

[2]刘启迪.推进学生发展核心素养落地深化基础教育课程教学变革——第七届基础教育改革与发展论坛综述[J].课程.教材.教法，2018，（01）：142-143.

[3]郑宏伟.如何培养初中生的语文核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018，（04）：38.

[4]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，（08）：103.

[5]张晓初.从“三维目标”到“核心素养”——对语文教学目标沿革与发展的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（09）：13-15.

（作者单位：临夏市第二中学）