远程开放教育自主学习有效性的影响因素及优化路径

林慧

[摘要]当前远程开放教育正处于转型升级的“瓶颈”期，不少学员在自主学习环节中仍迷茫、焦虑和不安，学习效果低下，为此突破现存的发展“瓶颈”，化解学员在远程开放教育自主学习环节中面临的困境，提高自主学习的有效性，带动学员各方面素质的提高，促进其全面发展，是当前亟待解决的问题。

[关键词]开放教育;自主学习;有效性;优化路径

[中图分类号]G642

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0140-02

纵观开放教育近四十年办学历史，尽管取得令人瞩目的成就，但仍存在一些急需克服和突破的难题，主要是不少學员在自主学习环节中仍存在迷茫、焦虑、不安、学习效果低下的问题，如何突破现存的发展“瓶颈”，以化解学员在远程开放教育自主学习环节中面临的困境，提高自主学习的有效性，是当前亟待解决的问题。

一、远程开放教育自主学习有效性的影响因素

自主学习是远程开放教育的一种主要学习方式，其主要特征表现在教学环节中，教师从台前走向幕后，师生基本上处在准分离状态，学生在虚拟的网络环境下自主地进行个性化学习。师生缺少交流互动，学员在这种孤独的学习环境中容易产生厌倦情绪，直接影响学员学习的积极性与主动性。我们通过对阳江开放大学行政管理与会计学两专业56位学员的问卷调查，归纳影响远程开放教育学员自主学习有效性的主要因素有以下几点。

（一）学习目标不明确，缺乏学习兴趣

远程开放教育同普通高等教育一样，学生必须修完学分、考试合格，才能取得毕业证。参加远程开放教育的学员大部分已参加工作，且文凭低，参加学习的目的就是为了一张文凭。因此在学习中大都缺乏主动性和积极性，学习是为了应付考试，对是否学有所获并不关心，只关心考试是否通过，能否拿到毕业证，这些学员平时不参加教师辅导，学员之间联系少，更不会主动利用网上资源自主学习，临考试时寄托死记硬背复习提纲，学习目标不明确，没有了内在动机就没有学习兴趣，也就没有了自主学习的需求和动力。

（二）没有掌握正确的学习方法，自主学习能力差

远程开放教育虽然有别于普通高等教育，但也要坚持高标准严要求，要达到这样的标准，学员自主学习能力的高低就显得十分重要，但现实问题是参加远程开放教育的学员素质参差不齐，特别是现在普通高校录取率已接近80%，经过层层选拔剩下的学生，学习基础本来就差，有不少还参加工作多年，其参加以自主学习为主的远程开放教育，适应状况不一，学习中常感迷惘，不知如何学习，无从下手，在问卷调查中，相关数据说明大部分学员仍采用中学时期传统的学习方法，寄托于教师有限的面授辅导，列提纲、划重点，学习中不会提问题，参与讨论不敢发言，更少利用网络课程，选择合适的学习辅导材料，对网上作业练习也不关心、不认真参与，虽然花了时间和精力，但事倍功半、成绩低下，导致对学习产生恐惧感、自卑感。

（三）缺乏有效学习的助学环境

“师生时空分离”是远程开放教育的主要特征，在教学过程中，教师不直接控制学生的学习过程，学生主要通过网络媒体完成学习任务，即使是学员之间，也彼此分离，缺乏交流互动。特别是处于山区、农村的学员，生活工作的地方网络不通畅，信息不发达，也没有电脑，根本无法参加网上学习与教学活动，对学习信息无法及时接收，对专业知识缺乏准确把握，这样的学习环境根本无法实现学习的有效性。

（四）学习支持服务系统建设薄弱

近年来，远程开放教育面临的办学形势越来越严峻，要在激烈的教育市场上站稳脚跟，走科学发展之路，在办学上必须坚持以人为本，要关注学员，为学员学习提供有效的支撑服务。但现存的问题是，网上的教学资源欠缺有效性和丰富性，特别是适合自主学习、个性化学习的教学资源少，专业课程知识多是文本形式的辅导文章，导学内容少，学科重点、难点分析化解不足，网上课堂教师授课形式单一、呆板，也缺少生动形象的练习设计，因而直接影响学员收视学习的兴趣。另外，辅导教师对学员关注少，学员大多数在学习上有自卑感，不会主动联系教师，教师也未能及时了解学员学习进度、学习的疑难练习的完成情况，学员学习时得不到有效的支持和帮助，学习容易带有盲目性，更容易浅尝即止，学习效率自然不高。

二、远程开放教育自主学习有效性的优化路径

远程开放教育要面向新时代人才培养的需要，必须坚持创新发展，变革旧模式，积极推进互联网新技术与开放教育的深度融合，进一步满足学员自主学习的个性化需求。

（一）加强思想教育是提高自主学习有效性的坚实基础远程开放教育如同普通高等教育一样，也要遵循教育规律，重视对学员进行思想政治教育，虽然教育的内容、方式、方法不一样，但殊途同归，目的是培养学员具有高尚的精神、独立的人格、健康的身心、正确的认知，以克服学员中普遍存在的自我评价低、缺乏自信心的现象。远程开放教育开展思想政治教育要针对学员的特点，要形式多样、不拘一格。既可以利用入学周集中宣讲，也可以利用公共政治理论课开展有针对性的教育，辅导教师在利用师生互动时，穿插指点与引导，学校也要加大宣传先进典型，以典型事迹为榜样，感化和激励学员，点点滴滴集腋成裘，在潜移默化中启动学员的自觉意识，从而达到明确学习目标、端正学习态度的目的。

（二）组建学习团队是提高自主学习有效性的重要途径组建学习小组是远程开放教育所提倡的，但囿于过去联系手段的贫乏与单一，组建起来的学习小组往往流于形式。近年来，互联网技术实现前所未有的快速发展，为实现自主学习提供有力支撑，学习小组破解学员联系的地域与交通问题已成为可能，如可以利用QQ群、微信群组建虚拟班级，建立班级文化，拟定班级口号，增强学员凝聚力。在虚拟的班级里可以反映学员各自学习情况，展示优秀作业，集思广益地化解学习疑难，也可以由辅导教师安排与要求学习过程的各种提示。虽然部分学员平时学习习惯与行为较差，但他们思维活跃、兴趣广泛，容易接受并乐意参加虚拟环境下的交流互动，在交流互动、互相促进中有助于激发学习热情。

（三）完善支持服务体系是提高自主学习有效性的有力措施远程开放教育办学质量的高低必然关系学员学业的成败和学校人才培养任务的落实，为此，远程开放教育必须建立科学有效的学习支撑服务体系。在远程教育中，许多学习视听材料是“稍纵即逝”的，文本材料又过于抽象，学员在学习中容易产生焦虑感，这种心理焦虑直接影响学员的记忆、理解、认知活动。因此要多措并举，完善對学员学习支持的服务体系，提高学员学习的自信心。（1）设立专业化的助学指导队伍。帮助学员解决网上学习的疑难，如课件学习的路径选择、网上师生交流的引导、重点难点及复习指引等。（2）成立学生助学中心。为学员提供教务、教学管理、考试作业等服务，帮助学员了解其中相关制度，完成各项规程操作，减少学员后顾之忧。（3）完善校园网学习平台。充分利用校园网发布信息、开设讲座、开展咨询互动，及时解答疑难，为学员学习提供有效帮助。

（四）优化教学资源是提高自主学习有效性的重要保障要进一步优化远程开放教育的教学资源，提升“平台+教育”在教育资源上的供给能力，有效地支撑学员的自主学习与应用。首先，依托国家开放大学，组建教学资源公共服务体系，打破教学资源开发利用的传统壁垒，改变省市教学资源自产自销的传统模式，利用大数据技术采集汇聚网上丰富的资源信息，组建教学资源库，为全体学者提供适用的优质的学习资源。其次，发挥精品课、优质课的示范引领作用，设立远程开放教育课程学习展示平台，提供各专业精品课、优质课在线展播，以满足学习者个性化学习需求。

（五）创设开放教育新模式是未来发展的必由之路

远程开放教育的开放性不仅体现在学习上，更体现在教学管理上，首先，加快推进“学分银行”建设，实现各级各类教育学习的相互衔接、纵横互通，为每一位有志学习者提供记录、存贮学习成果的个人学习账号，建立个人终身学习教育的电子档案，并按相关标准积累的学习成果，累计可获资格证书、毕业证书。其次，提高个性化学习的自由度，学习中宜采用灵活的选课制度，加大专业选修课、公共选修课比例，以满足学员在专业学习中的不同兴趣，体现学员学习中的主体地位，避免因课程体系结构不合理，导致学员学习兴趣不高的弊端。

综上所述，提高远程开放教育学员自主学习有效性不可能一蹴而就，它易受到各种主客观因素的影响，但只要我们更新观念，坚持以人为本，与时俱进，就一定能排除各类干扰，取得成效。

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