黄岛区儿童幼小衔接能力的调查研究

李娜

[摘要]幼小衔接一直是家长、幼儿园和小学共同关注的话题。为了了解黄岛区儿童幼小衔接能力的现状以及做好幼小衔接工作，根据北京师范大学钱志亮博士编制的《儿童入学成熟水平诊断量表》测试得出的结果，分析性别不同的幼儿能力差异，进行因材施教，为幼儿顺利适应小学的生活打下坚实的基础。

[关键词]幼小衔接;幼儿园教育;成熟水平

[中图分类号]G610

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0146-02

一、幼小衔接的概念

幼小衔接是指幼儿园到小学教育阶段的准备，也是幼儿园过渡到小学的重要成长过程。幼儿园教育主要是以游戏和活动为主要形式，而小学教育是以静态的学科知识为主的教育，两者教育方式的区别和差异需要通过调整儿童的身心发展来适应。

二、幼小衔接的现状

针对我国幼小衔接的现状，陈景凡”通过理论研究和实践活动，指出了我国幼小衔接存在的问题：把幼小衔接当作两个教育阶段的过渡，忽略了它们的连续性;幼儿教育小学化，偏重“智”的发展;幼儿园、小学、家长之间缺乏沟通，衔接出现断层。通过对幼小衔接现状的基本了解，我计划运用入学准备水平、入学成熟水平的相关测评工具，确定收集量表题项，通过量表测查及数据处理与分析，进行儿童幼小衔接能力的现状研究。

三、研究目标和内容

通过调查黄岛区儿童幼小衔接的能力，更好地帮助幼儿实现幼小衔接能力上的过渡。本研究选取黄岛地区的幼儿园8所，随机抽取5～6岁大班幼儿共计100名，其中，男50名，女50名作为调查施测对象。研究工具采用的是北京师范大学钱志亮凹博士编制的《儿童入学成熟水平诊断量表》。

四、研究成果与总結

通过调查研究发现，黄岛区儿童的幼小衔接能力在性别方面是有一定差异的，且这一差异在实际操作中是存在问题的。这都是我们作为幼教工作者下一步需要解决的问题。

儿童入学成熟各领域情况分析：

（一）视知觉能力对比

本研究中，视知觉能力的考查包括对空间知觉、视觉辨别、图形背景分解和视觉加工理解四个方面的测查。结果见表1。

通过表1可知，在总体上女性儿童的视知觉能力要高于男性儿童，但是在空间知觉方面，男性儿童入学成熟水平要高于女性儿童。根据认知方面的差异研究表明，男性空间知觉能力略优于女性。8～9岁男孩在看图计算方块、辨别方向等包含空间能力的测验中表现出显著的优势。

（二）运动协调能力的对比

本研究中运动协调能力维度测量了儿童的粗大动作精细动作和平衡协调性。具体结果见表2。

根据表2，从整体水平来看，女性儿童在运动协调能力方面整体优于男性儿童;从具体领域来看，除了在粗大动作领域，男性儿童平均水平高于女性儿童，在精细动作和平衡协调方面，女性儿童的表现要好于男性。

（三）语言沟通能力的对比

本研究的言语和语言能力包括儿童的言语理解能力和语言表达能力。结果见表3。

通过表3，可得知在整体趋势上，女性儿童的言语和语言能力要优于男性儿童。从具体领域看，女性儿童的言语理解水平显著高于男性儿童，言语表达方面与男性儿童差距不显著。

（四）数学准备的对比

本研究数学准备的测查主要测查儿童的数数、排序、分类比较和对应的能力。测查结果见表4。

从表4可以看出，男性儿童的数学准备水平明显要优于女性儿童，从具体领域来看，在数数、排序和对应这三方面差距较明显。

五、建议

幼儿园教师在对大班幼儿进行幼小衔接能力培养时要注意男生与女生能力上的差别，针对不同性别、不同领域对幼儿进行能力的具体塑造。根据这种情况提出的建议有以下几个方面。

1.根据研究得知，在总体上女性儿童的视知觉能力要高于男性儿童，但是在空间知觉方面，男性儿童入学成熟水平要高于女性儿童。所以教师在对幼儿进行具体的幼小衔接能力培养的过程中，要注重女性儿童空间知觉的训练，例如加强女性儿童分辨上、下、左、右方位的能力以及增加走迷宫的练习。

2.由于结果显示在粗大动作领域男性儿童高于女性儿童，而在平衡协调性方面，女性儿童的能力偏高。所以教师要对男性儿童进行平衡方面的训练，例如在户外活动中，锻炼男性儿童走平衡木、走线、走吊桥等活动。引导女性儿童进行适当的跑、跳等活动。

3.总体来看，男女间的能力差异具有较明显的属性差别。表现在男性儿童的数学准备水平明显要优于女性儿童，从具体领域来看，在数数排序和对应这三方面差距较明显;而女性儿童的知觉转换、言语、运动协调能力和社会适应能力要优于男性儿童，并且在统计学上呈现显著。我们可以适当增加相关性别课程的引导，根据幼儿性别差异进行因材施教。

4.要做好幼小衔接的课程改革，幼儿园教育主要以活动和游戏为主，而小学教育主要以静态的学科知识为主。在幼小衔接的教育过渡中，要加强对人际沟通能力学习能力、注意力、任务意识、时间观念、思维能力和创造力的训练和培养。

总之，幼小衔接教育要遵循发展性顺序性和规律性，适应幼儿的身心发展特点和规律，促进其健康成长;要在关心幼儿学习能力培养的基础上同时关注幼儿身体和心理的发育和健康;要遵循个体差异原则和循序渐进原则有计划、有步骤地进行，避免幼小衔接走向极端。

参考文献：

[1]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2008（11）.

[2]钱志亮.儿童入学成熟水平诊断量表的研制[J].学前教育研究，2010（2）：41-45.