“互联网+”下民办高职院校会计人才培养模式研究

何慧

[摘要]“互联网+”背景下，各行各业对会计人才的需求由单一技术技能型向复合型、管理型转变，加之财会机器人的出现，对财务会计基础操作岗位形成了威胁，对民办高职院校传统会计人才培养模式带来了挑战。首先深入分析民办高职院校会计人才培养模式现状，其次介绍四川城市职业学院创新教学特色，最后在此基础上构建“互联网+”时代下民办高职院校创新型会计人才培养模式，希望借此推动民办高职院校会计专业的改革。

[关键词]“互联网+”;会计人才培养模式;创新

[中图分类号]G715

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0047-03

互联网是大众创业、万众创新的新工具。随着互联网+时代的到来，社会对单一*技术技能型会计人才的需求减少，而对具有数据分析、运用等能力的复合型、管理型会计人才增加，加之全球经济形势下滑，金融业、事务所等对基础会计人才需求逐渐减少，传统型会计人才培养模式已经无法满足各行业的需求。对于民办高职院校而言，如何更好地契合市场环境，利用互联网+的新思维新思路，制定适应社会发展需求的创新型会计人才培养模式显得尤为必要。

一、国内外研究现状和发展趋势

（一）国外研究现状

在各国高等院校教育實践中，美国既注重学术研究，也注重各种专业训练，以培养适应社会需求的专门人才，在会计人才培养方面，既重视对会计人才业务技能的培养，还强调对其职业情商及学习能力的培养;英国则把职业资格培训与学历教育系统的结合起来，使职业教育得到快速的发展，在会计人才培养中，推行校企联合培养模式，每学年中有1/3 的时间到企业实践操作，课堂讲授与辩论相结合，注重学习能力和创新能力的培养;德国注重分类别分层次的技术技能型人才培养，实行双元制培养模式（40%的时间在学校学习，60%的时间在企业实践中学习提高），会计人才培养更注重实践操作能力;日本高等专科院校侧重培养适应科学技术发展的技能性人才，而在企业后续培养中，督促会计人员与时俱进，学习最新的会计法规规章、会计理念;加拿大强调学校教育和专业教育相结合，重视会计人才的专业能力的培养，对会计人员从业资格的取得进行非常严格的控制，同时还要求高端会计人员应当具有沟通、协调、领导等管理能力，对会计人员后续教育要求高。综合国外会计人才培养模式，均注重会计实践操作能力的培养及后续教育。

（二）国内研究现状及发展趋势

在我国的高职院校教育实践中，人才培养模式始终存在着偏重理论知识，而在实践操作能力培养方面则明显不足，尽管许多学者从不同的角度提出了一系列的建议，这些建议更多的从课程体系建设、人才培养目标等方面对人才培养模式进行调整，但与现实的需求仍有差距。并且在高职院校的实践教学中，也没有得到系统的推广。特别是“互联网+”大时代背景下，传统的重理论轻实践的会计人才培养模式已无法满足社会各行业对会计人才的需求，加之会计从业资格认定的取消，会计人员就业门槛降低，毕业生就业竞争加剧，高职院校会计人才培养何去何从，会计人才培养模式如何创新已成为民办高职院校必须要解决的问题。

二、我国高职院校现有会计人才培养模式存在的问题

（一）“互联网+”下各行业对会计人才需求的变化

随着互联网+时代的到来，各行各业开始以互联网为依托，逐步与互联网创新成果相融合，推动着实体经济不断向前发展，会计作为充分反映企业经营管理活动、企业财务成果的重要手段，也以不同形式与互联网融合，财务共享中心、云审计、云会计、在线财务咨询、网络代理记账等模式日益成熟，对传统会计核算操作模式提出了挑战，对会计人才需求由单一操作技能型人才向复合型转变。财政部发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》关于“实施会计人才战略”中明确提出：要加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才，与此同时，随着科技进步，人工智能系统的飞速发展，财会机器人正在逐步替代财务会计基础操作岗位，市场对普通会计岗位的需求减少，传统财务人员将面临转型或失业。无疑，具备数据分析、预测、决策能力的管理型、复合型会计人才更有竞争力，更能适应社会需求。

（二）民办高职院校现有会计人才培养现状分析

1.现有会计人才培养目标不适应市场需求

民办高职院校传统的会计人才培养目标是培养具有专业素养的高技能型人才，主要教会学生“如何做一名会计”“如何做一名合格会计”“如何做一名熟练操作的会计”，重视会计操作核算，忽视综合技能及综合素质的培养，毕业生就业岗位主要是财务会计类的基础核算操作岗位。随着互联网+下各行业对会计人才需求的变化，加之财务机器人出现，普通会计岗位竞争日益加剧，毕业生就业压力显著增加，甚至面临毕业即失业的风险。

2.课程体系设置上

仅注重会计专业相关课程设置，缺乏互联网+思维和全局概念，没有根据市场会计人才需求变化开设电子商务、市场营销、财务报表分析等课程;传统会计人才培养模式虽然也是“理论+实践”，但更偏重于理论知识，实践往往停留在表面，通常是把实践教学安排在理论学习之后，而不是自始至终贯穿于理论学习中，理论与实践脱节和分离的学习模式，往往导致会计专业学生虽然经过会计专周实训、实账实训、毕业综合实习等实践环节，仍然不清楚会计核算流程、会计账务处理程序，甚至进入毕业设计环节时仍稀里糊涂、浑浑疆盟。

3.教学方法上

以讲授为主，以理论为主，忽视学生的需求和兴趣点，“教师昂首讲，学生低头玩”的现象屡见不鲜;连续多年使用同一版本的教材，没有根据最新的经济政策、法律法规进行修订完善，内容无变化、讲义无变化、语调无变化，缺乏创新，缺乏新鲜感，更缺乏时代感，难以达到教学效果。

4.师资配备上