大学篮球教学中翻转课堂的构建分析

南勇

摘  要：近些年，国家教育体制的不断改革与发展，我国各大高校的竞争力也在逐渐加强，高校要想在激烈的竞争中占据一席之地，就要正确认识新常态、主动顺应时代发展的潮流，积极培养高质量的人才，优化教学方法。高校一直在探究教学改革的新思路，而翻转课堂的教学模式就契合了这个要求，翻转课堂作为一种新型的教学方式，它与传统的篮球教学发有着巨大的区别，这也要求高校要从基础课程进行入手，不断培养学生专业的技术能力，激发学生自主学习的能力。因此，本文先通过对翻转课堂在高校篮球教学中的可行性进行了介绍，其次对高校体育教学“翻转课堂”构建模式进行了深入性的分析。

关键词：大学篮球教学  翻转课堂  构建分析

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（b）-0062-02

在倡导素质教育的今天，大学篮球教学是一门重要的课程，它可以促进学生全身心的发展。随着新课程的不断改革，大学篮球在教学内容方面也进行了改革。长期以来，大学篮球教学受传统教学模式的影响，使学生失去了对体育课程的兴趣，阻碍了大学体育的教学改革。

因此，为了改进大学篮球的教学模式，提高教学的质量和水平，教师要把翻转课堂的教学模式实际的应用到篮球教学中，面向全体学生，注重学生的全面发展，不断提高学生的体育素养，帮助学生更好地掌握篮球的规范要领，从而形成正确的人生观和价值观。

1  翻转课堂在高校篮球教学中的可行性

1.1 提倡翻转课堂的必要性

对于传统的教育方式来讲，他存在一定的不足，由于篮球教学具有一定的实践性看，时间段、内容少都无法使学生获取大量的体育知识，无法激发对体育课程的积极性和主动性，所在教学的过程中，学生就会出现一种厌倦的情绪，严重影响了教学质量。而“翻转课堂”是目前新型的一种教育模式，可以打破传统的教学模式[1]。学生在上课之前，可以先对要讲的课程通过上网查找资料进行了解，在实际教学的过程中对学生可以起到一定积极作用，一方面，可以激发学生的积极性和主动性，另一方面，可以提高学生学习篮球的质量。同时，学生还需要进小组合作学习，小组合作学习可以将传统的师生之间的单项交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的主动性和自我控制能力，提高了教师的教学的质量好，还促进学生之间可以建立一个良好的人际合作关系。学生同各提前对课程的进行预习，可以提高教师的教学速度，学生在教学的过程中也可以掌握更多的理论知识和篮球动作的要领。该种教学方法在某种程度上弥补传统篮球课程时间短、内容少的缺点，使学生可以顺利获取更多的体育知识。

1.2 翻转课堂的可行性

“翻转课堂”的教育模式，可以使学生通过利用计算机，直观的对所学的知识和内容进行了解好和熟悉，教师在这个过程中要对教学视频依据学生的学习情况和特征进行适当的调整和优化，越来不断提高教师的教学质量和效率。学生在对篮球教学视频进行观看时，潜移默化的就可以激发学生的积极性和热情[2]。同时，“翻转课堂”教学模式让学生在最短的时间内了解学生所要学习的内容。我国高校通过开设篮球课程，其主要的原因就是为了提高学生的综合素质，培养学生自主学习能力和小组团队合作的能力，而对学生的身体进行锻炼时需要依靠主要两个因素：技能和时间，而“翻转课堂”教学模式整合契合了这个要求，通过将网络与教学进行有效的结合，进行面对面的交流和讨论，极大地满足了高校教育发展的过程中的实际需求。

2  高校体育教学“翻转课堂”构建模式分析

2.1 高校体育教学前的准备工作

在翻转课堂中，教师要对教学目标进行合理化的设计，并且还要将学生的学习任务和内容详细的进行记录，并通过利用网络技术将篮球的动作要领采用PPT的形式进行展示，对于关键点和难点要进行慢镜头的播放，并做出详细的介绍，教师可以采用录制的方式进行讲解，将比较优秀的远动员的比赛拍成视频作为教学参考核心内容，在教学过程中为学生进行呈现，除此之外，学生可以将视频下载出来，加深对关键动作的记忆，可以不断提升自己独立学习的能力。另外，教师还可以采用其他优秀的网络源，进行资源优化配置，将篮球中技术进行直观的展示给学生，在对资源进行选取的时候，一定要适当的配上一些文字加以说明，使学生可以更加直观、清晰的进行学习和练习[3]。

2.2 课堂中知识和技能互相融合

在教学过程中，学生对自己的疑惑和难点进行提问，教师对其进行详细的和演示，可以直接采用动作练习的方法进行节诶大，从二还可以形成一种独特的运动技能，将理论知识进行深入性的转化。在课堂上，教师不仅要为学生介绍该课程所学习的内容和时间，还要及时发现学生在学习过程中所遇到的问题和疑惑，将其进行整理，让学生进行小组交流和讨论对所提出的问题进行解答，让学生们可以畅所欲言，积极发表自己的看法，可以在一定程度上培养学生的合作能力和独立思考问题的能力，在讨论的过程还可以使学生掌握更多有效的学习方式，发散学生的思维[4]。

2.3 进行课后反馈

教师在教学之前，因为对学生提出了自主学习的要求和标准，所以教学完成之后，教师要对学生在学习情况和学习过程中的表现进行反馈。在通常情况下，教师会利用多媒体的方法，通过利用网络平台对各种问题进行收集和分析，或者是直观的对学生的表现情况进行反馈[6]。在教学过程中，對于学生没有理解的要领，没有掌握的动作，或者是练习过程中容易出现错误，教师要进行及时的讲解和纠正，并要求学生在课后对相关的动作要领加强练习。之后，教师针对这些问题对课件和教学内进行不断的调整和优化，可以在一定程度上为学生营造一个良好的学习篮球的氛围，建立和谐的师生关系，以此来进一步提高教学的教学效率和水平。

3  结语

综上所述，对于我国传统的篮球教学模式来说，翻转课堂的模式更适合我国目前的教育现状，也更适合学生的学习与成长。翻转课堂通过利用丰富的信息化资源，让学生逐渐凸显自己的主体地位，打破传统的教学模式。翻转课堂模式在实际应用过程中已经显现出它独有的特点和优势，并在教育体制的改革中、取得了非常大的进步，对推动我国教育体制的改革也做出了非常大的贡献。但是针对我国目前教育过程中所存在的问题，教师还要不断的积累经验，勇于创新，激发学生发学习的积极性和主观性，从而为学生增强自身的篮球本领，实现翻转课堂的教学改革提供有力的保障。

参考文献

[1] 李江红.基于翻转课堂的高校篮球教学模式初探[J].当代体育科技，2017（19）：76，78.

[2] 陈龙强，何其辉.翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的实施路径研究[J].当代体育科技，2018（13）：117，119.

[3] 袁跃，黄鹤，胡运璋.翻转课堂引入高校篮球教学策略研究——以安徽中医药大学为例[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2017（4）：121-124.

[4] 卢桂兵.SPOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校篮球专业课为例[J].兰州文理学院学报：自然科学版，2018（3）：122-128.

[5] 李林.翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用价值[J].当代体育科技，2016（22）：42-43.

[6] 黄桂兵，杨艳.高职院校大学体育“翻转课堂”模式的构建[J].现代职业教育，2015（24）：60.