如何进行大学英语的微课有效教学

杨南

[摘要]大学英语课程是培养大学生英语语言能力的重要课程。在大学英语的教学过程中，要不断总结教学方法，善于进行教学突破，全面创新大学英语教学过程，从而使大学英语教学更加适应学生的发展需求，为学生的全面发展做出足够的贡献。在大学英语的教学实践过程中，利用微课教学的教学方法改革，显著地提升了大学英语教学的有效性，获得了学生的充分认可。立足于介绍如何进行大学英语的微课有效教学，希望探究出一条大学英语教学的创新性路径，并为大学英语教学研究事业的发展贡献出一份力量。

[关键词]大学英语;微课;有效教学

[中图分类号]G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0108-02

我们在大学英语的教学方法改良过程中，充分利用微课教学方式，显著地提升了学生对大学英语的学习兴趣，有效地提高了大学英语学科的教学质量。具体来说，我们通过互联网搜集以及图书馆查阅的途径，制作出适合大学生发展的微课教学校本视频;利用大学英语微课教学校本视频，引导学生进行自主学习;在课堂上带领学生重温大学英语微课教学校本视频，帮助学生解答英语学习问题;在课下通过互联网媒介进一步帮助学生解决课后问题，做到大学英语教学的全天候覆盖;紧密结合学生对大学英语微课教学校本视频的学习，开展激励性的教学评价，从而确保了大学英语微课教学的有效性。以下根据具体的教学情况进行详细介绍。

一、通过互联网搜集以及图书馆查阅的途径，制作出适合大学生发展的微课教学校本视频

对于大学英语教学微课视频的来源，可以通过搜集下载现有的大学英语微课教学视频来进行获取，但是我们本着对大学生的英语学习负责的态度，坚持通过互联网搜集以及图书馆查阅的途径，制作出适合大学生发展英语能力的微课教学校本视频。我们在进行大学英语微课教学校本视频制作的过程中，紧密贴合当代社会中实用的英语应用走向，将英语课文文字与拓展教学英语文字、教师的教学指导、标准的英语发音整合到一起，为学生制作出适合大学生英语发展需要的大学英语微课教学校本视频。

如我们在毕业班的英语微课教学过程中，特意根据毕业学生的实际发展需求，为他们制作出了以“求职面试”为主题的微课教学视频。在这个以“求职面试”为主题的微课教学视频中，我们组织学校的两名英语教师，分别扮演“求职者”与“面试官”，通過贴近真实英语求职面试的语言组织，为学生介绍英语求职面试的过程。如扮演“求职者”的英语教师首先说道：“Hello，Imglad to come to your company for an interview.Here is myresume.”扮演“面试官”的教师则回答道“Hello，can youtell me your working experience？扮演“求职者”的英语教师回答道：“Im sorry，sir.I am a fresh graduate.”扮演“面试官”的教师说道：“Well，can you tell me what positionyou are looking for when you come to our company？我们扮演“求职者”的英语教师回答道：“Td like to apply for theposition of network admin-istrator in your company.”这样贴近真实的英语面试的微课课程，紧贴大专毕业班学生的实际发展需要，对大专毕业班学生的未来求职能够提供有效帮助。

二、利用大学英语微课教学校本视频，引导学生进行课前自主学习

在通过互联网搜集以及图书馆查阅的途径，制作出适合大学生发展的微课教学校本视频之后，利用网络媒介，将大学英语微课教学校本视频发送给学生，引导学生进行课前自主学习。所谓课前自主学习，是比课前预习更加高层次的课前学习。学生通过课前对大学英语微课教学校本视频的学习，能够有效发现自身在英语学习过程中遇到的问题，从而可以通过互联网查阅等途径自主解决自身的英语学习问题;而更为主要的渠道是使学生将自身在课前英语微课自主学习过程中遇到的问题，带到课堂之上由教师和同学共同解决。

课前英语自主微课学习过程，使学生能够自由选取学习时间，在更加自由的学习领域，完成英语自主微课学习。学生通过课前英语自主微课学习，将学习的问题有效记录下来，使我们之后的课堂问题解答阶段的教学更加具有针对性、更加具有深度、更加具有广度，从而确保了大学英语微课教学质量取得提升。

如我们根据学生的英语学习状态，为学生制作了一套专门讲述英语学习方法的中文微课视频。该视频致力于为学生介绍英语有效的学习方法，创新学生的英语学习模式，使学生获得了有效的学习能力进步。我们在课前英语自主学习的环节，通过网络媒介将这个英语学习方法微课视频发布给学生，使学生在英语学习的过程中，能够在自身的学习方法基础上取得实质性突破，从而提升学生的英语学习有效性。

三、在课堂上带领学生重温大学英语微课教学校本视频，帮助学生解答英语学习问题

在大学英语课堂教学环境，首先根据学生的课前英语自主微课学习基础，带领学生重温大学英语微课教学校本视频。之后再帮助学生解答英语学习问题，使学生能够在更加熟悉英语教学微课视频的基础上，有效解决英语学习问题。学生通过集体重温大学英语微课教学校本视频，有效地回想起自身对于微课视频教学内容的问题，从而使他们将自身的英语学习问题，带到课堂上进行讨论，使学生在加深学习印象的基础上，获得有效的指导和帮助，最终提升学生英语学习的有效性。

如我们在课堂上针对大专毕业班重温“求职面试”英语微课视频的过程中，根据“求职面试”英语微课视频的内容，展开了对相关问题的解决。学生根据视频中的英语对话，与教师探讨关键单词的替换、定语从句的运用、礼貌用语的搭配等问题，使学生获得了更加实用的英语能力发展。我们还组织学生根据对“求职面试”英语微课视频的学习，进行了课堂上的模拟“求职面试”对话，使学生在更加贴近实际求职面试需求的英语课堂对话过程中，有效发展了英语求职面试能力与个人的英语表达能力。

四、在课下通过互联网媒介进一步帮助学生解决课后问题，做到大学英语教学的全天候覆盖

在我们的课前自主学习、课堂微课重温与解决学习问题的过程之后，我们还为学生根据各自不同的英语学习能力与课下英语学习时间，在课下通过互联网媒介进一步帮助学生解决课后问题，做到了大学英语教学的全天候覆盖。我们在课下对学生的英语指导过程中，努力使用英语语言与学生进行交流，为学生提供了更多的英语练习机会。总体来说，我们的课后师生英语沟通的过程，以微课学习内容为核心，在师生互联网交流的过程中充分发展学生的英语会话能力，从而使学生养成良好的英语应用素养，稳步提升了大学英语教学的有效性。

如我在课后利用互联网媒介，向学生提出问题：“Whatelse do you not understand about the attributive clause inLesson 3？”学生回答：“Teacher，I have mastered theattr-ibutive clause in Lesson 3.”这样的课后教学对话，不仅能够有效地解决学生在英语微课学习中遇到的问题，还能够培养学生对英语的学习积极性，从而有效地拉近师生距离，增进了师生感情。

五、紧密结合学生对于大学英语微课教学校本视频的学习，开展激励性教学评价

在大学英语微课教学校本视频的学习过程最后，十分重视对学生展开激励性的评价。通过我们的激励性评价，能够进一步地提升大学生的英语学习积极性，使学生在激励评价过程中，更加主动地进行大学英语微课校本课程的学习。大学英语激励性评价也使用英语评价的方法进行，这样的评价可以在普通评价的基础上，进一步地提升学生对英语的应用意识和情感态度，从而让学生将英语培养成为自身的“第二语言”。

如我们针对大学英语微课教学校本视频学习的激励性评价过程中，展开了有效的师生英语对话交流。我首先对王同学说：“Wang，you have a good understanding ofthe video of Lesson 7.I hope you can further develop yourEnglish language ability on this basis.”王同学回答道：“‘Thank you for your encouragement.I will study Englishmore seriously in the future.”这样的英语学习激励性评价能够使学生在英语学习过程中，更好地把握学习方向，从而为学生英语运用能力的构成添砖加瓦。

总而言之，我们在大学英语教学改革过程中，利用微课教学的方法，实现了对学生的全领域英语能力的培养。小小的微課英语教学视频在我们进行大学英语教学的过程中发挥了巨大的作用。学生通过大学英语的微课学习，有效地激发出了自身的英语学习兴趣，掌握了关键的英语应用能力，发展出了良好的英语学习态度，因此获得了自身英语应用能力的稳步提升。

参考文献：

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