“学讲计划”下的高中数学教学探究

李青清

【摘 要】 在教育深化改革的时代背景下，徐州市教育局所实施的“学讲计划”为高中数学教师的教学改革打开了新的突破口。教师通过在教学中运用“学讲计划”，有效地转变了教与学的方式，并提升了自己的教学质量。本文笔者基于此，就如何在高中数学课中有效地运用“学讲计划”模式提出自己的看法。

【关键词】 学讲计划；数学教学；高中

在高中数学的教学课堂中，教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下听得昏昏欲睡的现象时有发生。高中数学知识的晦涩难懂固然占据着一部分原因，更重要的是因为教师牢牢掌控了学习的主动权，让学生只能被动地进行知识的接收。而教师要想彻底消除这种现象，就必须激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让他们学进去，然后再通过小组交流讨论和进行角色扮演让他们讲出来。一进一出，学生对数学知识将会有着更加深刻的理解。

一、多样教学，让学生“学进去”

“学讲计划”中的“学”是“学进去”的意思，这就要求教师能够运用合理有效的教学手段来帮助学生将数学知识学进去。接下来笔者就情境教学和问题教学两种教学方式进行详细的阐述。

1.情境教学，激发学生学习兴趣

要想让学生学进去，教师首先要做的就是激发他们的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备了学习数学的兴趣，才能积极主动地去吸收这些略显枯燥和乏味的数学知识。这时教师就可以为学生创设生动的教学情境，让他们在身临其境中激发对知识的探究欲望。

例如：笔者在进行圆锥曲线中关于椭圆概念知识的教学时，就为学生进行了教学情境的创设。笔者首先利用多媒体向学生展示了天空二号实验室与神舟十一号载人飞船在椭圆的轨道中实现完美对接的场景。当学生有所感慨的时候，笔者向学生提出问题：“它们对接的轨道为什么是椭圆形而不是圆形的呢？”由此引出本节课的教学内容。这时学生探究的欲望会促进他们积极地进行知识的学习。

2.问题教学，发挥学生主体作用

要想让学生学进去，教师还需要引发学生对数学知识的思考。只有这样，学生才能够不断地去探索“是什么”和“为什么”，从而看透数学知识的本质，并且能够灵活地运用所学知识去解决生活中遇到的问题。教师要知道，问题是引发学生思考的最好导火索，他们在问题的牵引下可以很好地对知识的本质进行探究。

例如：笔者在进行双曲线定义及其标准方程的教学中，首先让学生进行了用两条绳子、两个图钉和一支铅笔画出双曲线的探索活动。而在学生探索的过程中，笔者提出了如下问题：

（1）你们认为怎样建立坐标系得出的双曲线方程才是最标准的？它会与椭圆建立直角坐标系的方式一样吗？

（2）你们认为双曲线与椭圆之间有没有关系？如果有，它们之间会有着什么样的关系？如果没有，请说明理由。由此引发学生进行深度地思考，从而加深他们对双曲线的理解。

二、多彩活動，让学生“讲出来”

“学讲计划”中的“讲”是“讲出来”的意思，这就要求教师能够举办丰富多彩的教学活动来帮助学生将数学知识讲出来。接下来笔者就小组交流讨论活动和进行角色扮演活动进行详细的阐述。

1.小组交流讨论

小组之间的交流讨论活动可以帮助学生实现共同进步。教师将学优生、学困生和中等生搭配起来进行分组，这时学困生就可以将自己所困惑的知识讲给中等生和学优生听，另外两者则利用自己学到的知识来为学困生进行答疑解惑，从而实现他们之间的共同进步。

例如：笔者在进行例题讲解的时候，每讲完一道例题，就让学生就其中的数学思想、解题思路和解题步骤以小组为单位进行交流讨论。笔者要求小组中学习能力比较差的成员必须对其他成员讲解自己对这道例题的理解，其他成员则需要对其进行补充说明。为了激发学生的讲解欲望，笔者还不定时地抽取学生上台进行讲解。这样做可以让学生更好地将知识讲出来。

2.进行角色扮演

对于高中学生而言，让他们扮演“老师”的角色，很容易就会激发他们的兴趣，让他们主动地将所学的知识讲出来。学生还可以扮演“评委”的角色，来对讲解的学生进行评价。这样做就能使课堂氛围变得活跃起来，学生的主体地位也真正得到体现。

例如：笔者在进行课堂讲解之后，就会对学生进行问卷调查。笔者让学生将自己还不理解的内容写下来，并将问题总结起来按照由易到难的顺序进行排列，然后笔者按照座位顺序让学生依次进行小老师角色的扮演，他们需要走上讲台为其他学生答疑解惑。扮演小老师的学生可以选择其中的一个问题来进行讲解，如果讲台下的学生都能够听懂，说明他们扮演的角色极为成功，就可以得到奖励。

综上所述，在实施“学讲计划”的过程中，高中数学教师可以利用情境教学和问题教学等教学方式来激发学生的学习兴趣，引导他们对数学知识进行积极的探索；高中数学教师还可以通过小组交流讨论和进行角色扮演等活动来帮助学生将所学的知识大胆地讲出来。只有这样，学生才能够真正地对数学知识有所掌握。

【参考文献】

[1]何军.活动·体验·探究·践行——对高中数学学讲计划的实施探索[J].考试周刊，2016（63）：51.

[2]董同亚.高中数学“学讲计划”运用之探析[J].数理化学习（高中版），2014（11）：62-63.