多媒体背景下教师教育改革的理念与路径探析

区靖珺

基于信息时代背景下，多媒体已成为教育教学的重要方法。然而多媒体与教育教学的深度融合，也暴露了教育理念落后、多媒体课件制作水平低等问题，对教学成果的提高造成了负面影响。基于此，以多媒体背景下教育问题为立足点，制定有针对性、有目标性的方法与路径，是进一步深化教学效率与成果的关键。

从本质上分析，多媒体教学指的是在教学时结合教学目标与学生情况，科学选用教学媒体，同时和传统教学方式有机融合，以多種媒体信息作用于学生，生成教学过程结构，实现最优的教学成果。基于新课程标准背景下，关于教育教学活动提出了新要求、新目标。而教育教学活动中使用多媒体，能把复杂、抽象的知识进行直观化、生动化，通过视音频的方式呈现于学生眼前，极大地激发学生学习兴趣，对教学成果的有效提高裨益无穷。但是，多媒体背景下教育教学也暴露出一些问题，直接影响着学习质量与教学成果。对此，分析与研究多媒体背景下教育变革理念与路径有着实际意义。

1 多媒体教育教学现状分析

多媒体作为新时代下的新兴产物，其凭借着先天性的教学优势而在教育教学领域迅速走红。与传统教学方式对比，引入多媒体可以更新教学方式与内容，拓展教学信息量，切实提升教学成果，同时也有利于把抽象、复杂的知识的直观化、简单化，深挖学生的求知欲望，而且各种网络资源的开发，有利于教学内容的延伸、丰富，促进教育理念的变革与创新。然而事实上，随着教育教学活动中多媒体技术的大规模应用，也暴露出了一些不足与弊端，深刻的意识到多媒体教学绝非是万能的。对此，针对多媒体教学弊端展开分析，以思想、摸索解决路径，促进多媒体教学优质改革。

1.1 教育理念落后

信息时代背景下，以多媒体实行教育教学，必须要及时的更新教育理念。随着教育理论研究的深入，为多媒体教学的有效实现创造了有利条件。新课程标准下，教育教学侧重于教师的引导作用、学生的核心地位，经验之搭思维理论追求的是教学之中培养与发展学生抽象思维能力与形象思维能力;传播学理论的信息传播和反馈过程理论关于教学传播有着深刻启示等等。理论研究的深入与发展对教育产生了积极影响，诱发了教育思想的创新，而教育思想的深入变革对教学方式的创新有着严格、迫切要求。怎样的教学方式能够承载新的教育理念、思想，可以实现教学理论目标，由此多媒体教学就是应时而生。基于此，多媒体并非单纯的作为一种教学方式，其还承载着新的教学思想、理念。然而事实上，教育教学实践之中大多教师只是把多媒体是为一种教学方式，忽略了多媒体背后蕴含着的新教育思想、理念。这样在实践教学时单纯的追求于多媒体教学的使用，而忽略多媒体教学方式关于学生综合能力提升、思维能力训练与发展等方面的效果。理念方面的偏差，是多媒体教学问题爆发的根源所在。

1.2 多媒体课件制作水平低

目前，教育教学活动中实行多媒体教学已经有一段时间，而且在多媒体教学方面的建设日趋完善，可是大多教师所制作的多媒体课件总体水平并不高。第一，多媒体教学课件制作方式单一，有失创新性。由于教师需要处理繁重的教学工作与科研工作，根本没有充足的时间与条件制作优质的多媒体课件，因此大多教师基本是通过网络资源下载现成的多媒体课件，然后适当的加入一些自己的想法与内容，由此教师制作的多媒体课件是千人一面。甚至一些教师直接将教学内容复制于多媒体课件之中，从而把课件转化成演讲稿，以致于多媒体先天性优势被石沉大海。毫无特色、缺失内涵与创新性的多媒体课件，是难以激发学生学习兴趣与积极性的。第二，多媒体课件涉及的内容比较庞杂，没有进行精心设计。在制作多媒体课件时，大多教师为了拓展学生知识面，反而忽略了教学要求与学生认知能力，编排了大量的知识内容，比如大篇幅的文字信息与背景资料，复杂的画面与视频等。虽然多媒体课件涉及的面比较广，画面多姿多彩，可是知识难点、重点混淆不清，缺乏层次感，何谈教育性和艺术性。此类缺少思想、内涵的多媒体课件，过于粗糙、无实用性，不利于学生思维能力的培养与发展，对教学效率的提高造成了严重的负面影响。

2 多媒体教学改革的理念与路径

2.1 深化教育理论研读，培养新的教育理念

新的教育理念对提高教育教学成果有着积极作用与意义。关于研读与学习教育理念需要从两个维度实行：第一，打造优质的教育理论研读、学习环境。①筹备健全的多媒体硬件设施，为教师创造现代化的教育理论学习环境。例如优化校园网，丰富图书资料，及时更新网络资源等。硬件设施方面的完善与优化，可以为教师学习、研读教育理论创造有利条件。②打造浓烈的教育理论学习气氛。从学习气氛营造角度分析，仅凭硬件设施的完善是不够的，还要在软件方面下大功夫，深入挖掘教师研读教育理论的热情与自主性。学校必须在教学和管理方面落实一种学习理念，同时借助一系列方法将学习理念渗透至所有教师的灵魂深处。学校应该通过岗前培训活动引领青年教学展开教育理论研读、学习，邀请知名的教育学专家与学者组织教育理论研究讲座，切实提升教师的总体教育理论水准，优化教师理论考核机制，打造优质的教育理论研读、学习环境。第二，借助制度化方法引领教师积极研读教育理论。学校应该将教师的教育理论研读工作归入教学管理制度之内，生成行之有效的教育理论学习机制，例如教育理论年度考核制度，教育改革项目研究体系，教育理论学习奖惩制度等。

2.2 组织多媒体课件制作培训，构建多媒体课件制作资源库

纵观多媒体课件的制作实际情况，发现制作水平低的基本原因分为两方面，即教师忽略多媒体课件制作的重要性、教师的条件与能力不足。关于教师多媒体课件制作的重视度问题，需要借助于制度化引领教师高度关注多媒体课件的科学制作与使用。与此同时，学校也要组织多元化的有关培训活动，构建多媒体课件制作资源库，有效提升教师的多媒体课件制作能力与使用水平。第一，制定多媒体课件制作能力培训考核机制。学校应该创建多媒体培训活动中心，邀请专业学者、优秀教师进行多媒体课件制作方法的讲解。教师在进行多媒体课件制作时，需要参加相关培训活动与严格考核，学习活动结束之后实行统一考核，唯有通过考核才可以应用多媒体进行授课。关于多媒体知识、技能培训与考核，应该至少每学期落实一次，引导教师积极申请，然后由学校进行统一性安排。第二，构建多媒体课件制作资源库。学校应该创建多媒体课件制作活动中心，安排多媒体课件制作方面的专业人才，结合教师实际要求与提供的素材，进行多媒体课件制作的指导，特别是优质课件的制作。此外，多媒体课件制作活动中心也要建立更宽广的多媒体资源数据库，比如图形图像、音频视频等资源。多媒体制作数据库需要很长时间才能建立和完善，需要各学科教师的积极参与才能完成。 然而，完成课件制作资源的数据库将有效解决教师不能制作课件，提高教师课件制作水平的问题，对提高多媒体教学质量起到重要作用。

3 总结

信息时代背景下，教育教学与多媒体教学的深度合作，为教学效率与成果的提高作出了巨大贡献。基于此，引领教师深入研读教育理论，及时更新教育理念，通过多元化的路径提高教师的多媒体课件制作能力与使用水平，是切实发挥多媒体教学优势与作用的关键。

（作者单位：广东女子职业技术学院文化艺术系）