幼儿攻击性行为的成因及矫正

邵菲

现今幼儿时期的教育受到逐步的重视，幼儿的身体与心理健康状况也得到越来越多的关注，但多数家长并不真正了解怎样对幼儿进行正确的教育，引导幼儿健康的发展。另外，现在的家庭大多都是一个孩子，家里老人和父母以孩子为中心，难免溺爱，使孩子以自我为中心，骄纵任性，当遇到自己不满意、不顺心的事情时，常采取攻击性行为来争取达到目的或者发泄自己。儿童时期，攻击性行为是反社会行为中最具代表性、最突出的一种行为。攻击性行为的成因比较复杂，与心理、家庭、环境等多方面因素有关，只有对这些成因做全方面的分析，并相应找到解决、矫正的方法，才能有针对性的对幼儿进行引导和教育，更好的促进他们的健康成长。

一、幼儿攻击性行为的形成原因主要有如下几个方面

1.幼儿自身生理发展因素

幼儿期是社会萌芽的时期，他们开始喜欢并且需要跟自己年龄相仿的幼儿交往和游戏，但同时其社会认知发展又处在自我中心的阶段，常常以自己的需要作为唯一的标准，缺乏分享意识，缺乏必要的社会交往经验和技能，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。另外，幼儿的气质类型，性格特点也会影响幼儿的攻击性行为，幼儿的生理发展因素只是其中的一方面。

2.家庭教育因素

父母是幼儿从小接触时间最长的人，是幼儿的第一任老师。有研究表明，幼儿的攻击性与家庭教育模式有关。高度攻击性幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对儿童限制的失当。“绝对权威”家庭的父母会过度要求孩子，限制孩子，而人在幼儿期会出现第一个逆反期，这时候就很容易产生由于逆反而出现的攻击性行为；相反，在“过度溺爱”家庭，父母一切以孩子为中心，让本就处于自我中心阶段的孩子更加自我，这样一旦他的想法得不到落实就会哭闹，产生攻击性行为，以对他人造成威胁，达到自己的目的。

3.环境因素

幼儿接触的无非就是家庭、幼儿园以及社区环境。在家庭以及幼儿园生活中，总会接触电视媒体，不加以筛选鉴别，一些暴力性的语言、情节就会潜移默化的影响到幼儿，幼儿的模仿能力强，辨别是非能力差，无疑为幼儿提供了攻击性行为的样板。

幼儿园内除了上述因素，在空间场地密度和游戏材料的配置上，如果不合理也是非常容易激发幼儿矛盾，幼儿之间争抢玩具，产生攻击性行为。

当幼儿走出家庭和同龄人接触时，由于幼儿都处于自我中心阶段，缺少社会交往的经验，产生冲突时容易产生攻击性行为，同龄人之间的模仿也是一个重要因素，攻击性倾向严重的幼儿会在不知不觉中影响到其他幼儿。

二、从幼儿、教师、家庭三方面进行的解决措施

1.幼儿自身发展角度

皮亚杰指出幼儿在前运算阶段，幼儿只会从自己的角度去认识、理解事物，而不能站在他人的立場是看待，也就是自我中心。皮亚杰认为儿童大约在出生之后18个月的时候，会发生一场“哥白尼式”的革命，即一种普遍的“去自我中心”的过程，使儿童开始把自己从客观世界中区别出来，把自己与他人区别开来。这个去自我中心的过程一直到学龄期开始才逐渐完成。另外，幼儿的生理心理发展不健全，注意力、自我控制能力等还不完善，因此，在幼儿期的攻击性行为不能被上升到道德品质层面，而是在幼儿期的正常表现，需要成人适时适当的干预，逐步帮幼儿去自我中心，较少攻击性行为。

首先，培养幼儿的注意力，安排丰富的活动，让幼儿专注于这种活动，通过游戏的形式，让他扮演小警察、老师等角色，进行角色的转换，培养对他人角色的理解与认同，去自我中心。其次，多为幼儿创造与同龄人沟通交往的机会，让幼儿在与其他幼儿的交往中，增强社会型，在幼儿之间发生冲突时，家长和老师不要不问由来的直接制止，而要引导他们自己去解决，如告诉他“如果是你的玩具被别人拿走了，你会不会也很生气难过？”给他们时间，加以正确的引导，幼儿会自己学会如何处理，并且在以后减少这类行为。最后，帮助孩子找到适合的不良情绪的发泄方式，比如言语、游戏等，而不是采用攻击性的行为。

2.家庭教育角度

家庭教育的方式对幼儿攻击性行为的影响之大不言而喻，作为家长应尽量采取民主形的教育方式，让幼儿感受到爱与关怀、温暖，给幼儿一定的自由、自主与选择的空间，这样对幼儿良好性格的养成十分有力。在此基础上，为幼儿创造一个安全、无攻击性的环境，具体来说，家长应尽量避免孩子面前争吵、采用打骂等方式去教育孩子，另外，在新闻媒体、动画、电子游戏的选择上，应尽量避免暴力、攻击性的内容。以避免幼儿在潜移默化中模仿，养成不好的语言行为习惯。

3.幼儿园角度

幼儿园中幼儿众多，是攻击性行为的高发场所，作为教师，要细心观察，发现攻击性行为要及时制止，以保证幼儿最基本的安全。

幼儿园中的攻击性行为最常见的就是因为玩具的争抢，对此首先应该把握好玩具及游戏材料的密度，尤其对于小班幼儿游戏材料更应该数量充足，减少攻击性行为的发生的可能。其次，教师要通过集体活动以及日常生活中的活动中得进行教育，灵活把握教育机会。此外，当幼儿之间已经发生冲突时，教师要及时制止，但不能直接的干涉，而是弄清缘由，把解决问题的主体还给孩子，用引导的方式让他认识到这种行为是不合适的，从而在根本上减少今后此类现象的发生，善于运用榜样激励等方式。

尤为重要的一点时幼儿园要注意家园合作，及时和家长沟通，了解幼儿的家庭环境，选择合适的教育方法，形成教育合力，共同促进幼儿的发展与进步。

总体来看，幼儿期攻击性行为是普遍存在的，也是符合幼儿期身心特点的正常行为。通过调查，大部分家长对幼儿攻击性行为的成因、危害等有比较正确的认识，但在对幼儿的教育中仍存在着一些问题，本文从幼儿、家庭、环境方面分析了幼儿攻击性行为的成因，又从幼儿自身发展、家庭教育模式、幼儿园的角度提出了预防和矫治的建议，给教师和家长提供可行性建议，从而减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿发展，培养健康的性格及行为习惯。