面向企业需求的机电类课程教育模式改革

龚志佳

[摘 要]随着现代工业化进程的不断推进，企业对于技术工人的要求也随之发生了较大的变化。如今，工业生产正在由劳动密集型向技术型转变，为适应新时代下企业对于技术工人的要求，专业课程有必要进行一定的改革，使学校教学与企业的实际生产更加贴近，让“学生”到“技术工人”的过渡更快捷、顺利，实现毕业即就业的效果。对于学生来说，能够快速地适应企业实际生产的需求，体现自身价值，对于企业来说，能够招聘到合适的技术工人，保障生产的顺利持续进行。从机电专业的角度出发，从四个阶段出发，对面向企业实际生产需求的课程改革进行研究探讨。

[关键词]机电专业;企业实际生产需求;课程改革

目前机电专业课程教学模式中还存在着一些问题，如学生对于工程实际的教学目标不够明确，学习效果普遍不高。同时，有些机电专业课程缺乏具有工程实践经验的教师，教学模式封闭，学生实际训练较少。又如学校与企业之间的合作不够深入，没有形成一种长期的、有效的校企联合教育系统。基于这些问题，面向企业实际生产需求的机电专业课程改革成为了一种必然的趋势，这不仅是当代强化工程能力的专业教育课程改革的需要，对机电专业课程的开发、产学研合作的开展等也具有重要的意义。

一、培养工程实训制图能力

学生制图能力的培养是机电专业教学的重点内容，也是第一阶段的教学任务。在企业实际生产需求的要求下，教师应当从三个方面着手，来促进学生制图能力的提升。首先，在理论知识的教学中，教师要将工程力学、工程图学等基础性的理论知识作为教学的重点，以加强机电专业学生的工程能力，打下坚实的理论基础;其次，在学生掌握了基本的理论知识后，教师组织学生开展实践性的现场教学，让学生通过上机操作的方式来提高制图、计算等基本能力，牢固地掌握相关技能;最后，教师定期组织学生进行研讨教学，增强学生的识图能力，并通过识图来培养他们思维的活跃性、创新性。通过三个方面的整合教学，能够使学生具有充足的二维加工制图能力以及三维实体造型建模能力。

二、增强工程实践技能训练

在第一阶段的教学中，重点在于培养学生从实体到图纸的认知水平和制图能力。第二阶段的教学主要安排学生进行工程实训教育相关的知识教授以及相应的工程实践技能训练。在理论知识方面，侧重于加强学生在微机原理和应用、电工及电子学等电子学科领域的基础知识教学。这一阶段的训练项目除了大学生培养计划中的专业课程外，还包括面向企业实际生产需求的基础理论体系。在现场教学方面，通过基于实验室试验平台的操作，加强学生基于机电一体化的实际动手能力。同时，通过师生之间、学生之间的研讨学习，加强学生对于小型机电产品的创新思维能力，进而使学生具备独立设计小型机电类产品的能力。

三、组织实验项目工程实训

本阶段主要是组织学生进行实验项目工程实训。为进一步加强机电专业学生工程实践环节的教学效果，教师可将理论教学与实践教学相结合，有效地利用课堂上的实践活动，增加理论知识教学与实际操作的结合度，在有限的时间，提高课堂实验的有效性，并结合企业的实际应用案例，将教学中的实验内容设定为机电类行业代表性技术的延续性实验。同时，以企业的实际生产项目为例，在机电类专业教学环节中构建研讨式教学模式，激发学生的主观能动性，提高学生的思维发散性，以此来促进学生工程设计水平以及创新思维的发展。

四、开展企业合作项目实训

本阶段的教学主要集中于先创教学，通过与相关企业进行深度合作，将企业实际与实验室结合起来，基于企业实际项目和实验室试验平台项目的应用实习，开展工程实践训练。通过这种方式，培养学生独立的、深度的工程思维能力，提高学生综合运用所学的知识解决工程中实际问题的能力，同时加强学生参與企业项目生产的策划、调整与控制的基本能力和素质。并在最后一个学期，组织学生到企业中去，进行项目实践实习，使学生在实际的生产过程中提高自身的知识水平和动手能力，并请企业中富有经验的工程师继续对学生进行教学，帮助学生整合理论知识与生产实际，进一步培养学生的实际工程技术能力。

综上所述，面向企业实际生产需求的机电专业课程改革是社会对人才培养的要求，同时也是机电专业课程自身发展和进步的趋势。教师在教学中应坚持理论联系实际的原则，注重让学生在实践操作的过程中理解和吸收所学的理论知识，将其内化成为自身的能力，将学生培养成为具有高知识水平和专业能力的人才，为学生步入社会、适应社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘秀梅，马琦斌.高职教育机电一体化实训教学略谈[J].课程教育研究，2017（34）：125.

[2]张勇.职业学校机电专业实训课教学质量的策略研究[J].教师，2018（27）：100-101.

[作者单位]

常熟市滨江职业技术学校

（编辑：梁素娟）