基于工程教育理念的“无机材料工艺学”教学改革与实践

谭俊华 徐毅杰 赵彦亮

摘    要：基于工程化教育理念，积极进行应用型课堂教学改革与实践，通过提炼和梳理“岗位—能力—知识”的关系，整合教学内容;采用案例式与“对分课堂”相结合的教学模式，根据案例项目知识点和能力要素组织课程教学活动，学生学习主动性和工程应用能力显著提高。

关键词：工程化;案例式;对分课堂;工程应用能力

中图分类号：G642.0          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0052-02

我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点，为了响应国家正在实施的“一带一路”“创新驱动发展”“中国制造2025”等政策，迫切需要培养大批新兴工程科技人才。2017年教育部提出了新工科建设理念，要求高校要推动现有工科专业的改革创新，转型发展[1-3]。山西非金属矿产资源优势开发前景广阔，以煅烧高岭土、铝矾土、沸石等非金属矿为主的特色产业链，成为山西的经济特色之一[4]。根据区域经济发展的需求，引入新技术和使用新材料进行技术革新与产业升级，如锂离子电池负极材料、新型吸附材料等非金属环境功能材料，是目前无机非金属材料专业转型发展的方向。

“无机材料工艺学”是专业核心课程，根据无机非金属材料专业能从事的技术岗位的实际工作过程进行教学内容改革，将工程实例引入教学内容，采用对分课堂方式，激发学生的主动性。

一、树立“工程化”教育理念，以岗位需求进行教学内容改革

“工程化”教育更注重在知识的传授过程中渗透工程技术的内容，在具体的工程情境中学习工程知识，使学生掌握工程设计、工程实践的一般规律和基本分析方法[5]。……