高校优秀学生群体培育路径探究

张娜

摘 要：优秀学生和先进典型学生群体在大学生中扮演着“第一方阵”的引领示范作用。通过优秀学生培养，培育可复制、可借鉴、可学习的大学生群体，发挥优秀学生的典型示范作用和榜样引领作用，从而带动全体学生共同进步，真正将因材施教落到实处。本文通过分析现阶段高校优秀学生培育现状，提出多维度的优秀学生衡量标准；通过运用“共生效应”建立“共生圈”，打造优秀学生培育平台；坚持可持续发展原则建立长效培育机制；通过挖掘学生“产出”的同时重视对学生的“输入”实现全方位及全员育人。

关键词：优秀学生；有效路径；示范作用

一、衡量优秀学生的标准及培养现状

目前高校衡量优秀学生的标准过于单一，主要是参考学习成绩。高校中容易得到家长和师生认可的往往是成绩优异，积极参加科技竞赛，主动承担社团工作，获得较多荣誉的学生。但是在评选先进、树立典型过程中却往往忽视了学生的道德人品、人际交往、精神面貌、心理状态等因素。

长期以来，培优秀、抓先进，树典型已成为了高等学校进行大学生思想政治教育的重要途径及手段，这也是在实践中被反复证明了的实施思想政治教育的有效方法。随着社会的不断进步与发展，当代大学生的思想活动不断呈现独立性、多变性、差异性和选择性增强的特点，而在校园内的先进典型及优秀学生群体对大学生的感召力与影响力却呈现不断弱化的趋势。

目前衡量优秀学生的标准不尽相同。从广义上讲优秀学生的“优”可以不代表全优，也可以体现在某一方面或者某一领域成绩突出。由此衡量学生优秀的标准应该是多维度的，学生在校期间在某一个方面的优秀都应被重视，由肯定帮助学生树立自信，进而引导学生实现自我教育、自我管理，不断挖掘其自身的潜能。

二、优秀学生群体培育的有效路径探究

（一）运用“共生效应”，建立“共生圈”

打造适宜优秀学生成长的平台，通过选拔和吸引学生建立共生圈进行同思、同习、同行，促使共生圈成为优秀学生培养的练兵场、蓄水池和尖兵连；同时充分发挥各个班级优秀学生的传帮带作用，增强年级之间的衔接性，使优秀学生成为一支重要力量。近年来各高校围绕立德树人根本任务开始了很多“共生圈”的积极探索，以山东科技大学泰安校区经管系“春笋计划”为例。

“春笋计划”是经管系系坚持以学生为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则提出的一项优才计划，通过从各年级中选拔基础知识扎实、素质能力强的学生组成拔尖人才培优班；依托专业培养计划和自主发展计划，抓好以专业教学为主的第一课堂、以能力素质拓展为主的第二课堂、以网络新媒体教育为主的第三课堂，强化学生的专业学习、科技实践、心理健康和综合素质；通过集中培训培养，定期开展学习交流活动，实现专业间横向交流，专业内纵向学习，以满足学生多样化发展需求为导向；利用“春笋计划”效应，由点及面，带动影响周边学生学习优秀、追求优秀，激励全体学生不断提升专业素养，助力学生成长成才。自计划实施以来先后涌现出潜心基础研究、发表数篇论文的“学霸”，努力攻克難题、获得多项科技创新奖项的“达人”；既有全国科技创新比赛奖项、也有在运动会中顽强拼搏的“速度者”；既有热衷文学、公开发表多篇美文的签约作家，也有热爱公益事业、心系贫困地区的最美志愿者。在学校内产生了学习优秀争当优秀的良好效应。

（二）建立长效培育机制，坚持可持续发展

优秀学生培育工作通过对优秀学生建立个人档案，实行过程化管理，追踪学生成长轨迹。通过记录学生的在校成绩、获得荣誉、参加活动等情况，关注每一位学员的成长过程；通过记录数据加强对学生的全面指导，对学生的成绩及表现进行量化，帮助学生进行自我总结、自我完善；根据学生档案数据进行动态化管理，实行培养考核制度，增加优秀学生的缓存考察期，引导学生树立良好风气，营造良性竞争氛围，以此更好地保持培育工作的连续性和传承度；通过采取“优秀学生导师制”，将培养锻炼成熟的各类优秀学生与低年级培养对象“结对子”，提高培育工作的针对性和实效性，实现学生自我教育和“专家型”学生的培养。实现优秀学生工作培育“常流水 不断线”的可持续发展。

（三）不唱“独角戏”，共搭戏班子

在优秀学生培育过程中，不仅要看重“给”，即重视学生的“输出、产出”，更要注重“输入”，即要提高“供”的质量。具体体现为，在允许范围内从资源配置，专业知识传授，科技创新等方面提供强有力的支持与帮助，平衡好学校、老师及学生之间的“供给关系”。作为学校与教师要不断推进落实全员育人、全方位育人、全过程育人，真正在“育”人方面下功夫、创条件，营氛围。同时优秀的本质及源泉来自于学生本人及集体，所以要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主能动性，采用合适的奖惩措施，引导学生培养优秀的意识，保持优秀的状态，提高优秀的能力，促使学生真正发力正确发力。

建立学生、家长、学校三方联动机制，利用新媒体等方式加强各方的联系与反馈。建立优秀学生个人跟踪管理档案，对优秀学生进行全方位细致管理，及时发现问题，有效进行解决与反馈；引入家庭教育，借助家庭力量形成合力，使家庭教育与学校教育同步，形成良性互动循环，共同促进学生的成长成才。

三、优秀学生群体的示范作用发挥

（一）处理好“关键少数”与“绝大多数”

高校优秀学生的培养是一个长期持续的工作，可以参照一部分人先富起来，以先富带动后富，实现共同富裕。这就要求建立的优秀学生群体的示范作用得到较好的发挥，在一定范围内形成“培养典型、树立典型、重视典型、发展典型“的良好氛围，扩大优秀的辐射力及影响力，实现“以优促优，以优带优”。在这个过程中需处理好优秀学生群体“关键少数”与其他同学“绝大多数”之间的关系。高校优秀学生培养过程中要将注意力均等化、全面化，要重视具有可塑性的“绝大多数”的被影响、被辐射、被熏陶的程度；要深入学生群体，准确把握新时代背景下大学生的思想动态、生活习惯、兴趣爱好、思维方式等方面的新特点、新需求，找准优秀学生工作的结合点、着力点，围绕“立德树人”根本任务，做好所有学生的成长成才工作。

（二）追求全面发展，支持个性化成长

通过优秀学生群体带动周边关注学生的成长过程，鼓励学生全面发展追求卓越；同时注重学生的个体差异，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，引导学生进行自我反思与自我定位；通过构建满足于不同学生多样化发展需要、强化学生人生规划、学业指导与成长指导同步的、一体化教育管理机制，不断激发学生的自主发展，支持学生的多样化成长。

四、结语

因此通过优秀学生培养，培育可复制、可借鉴、可学习的优秀大学生群体，让优秀的学生更优秀，让更多的学生变优秀，从而发挥优秀学生的典型示范作用和榜样引领作用，带动全体学生共同进步，进而将优秀学生群体的先进效应及影响力扩大至最大化。

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