中年级识字教学感悟

王昊箐

摘 要：学生上了三年级之后抄写作业频繁出错，对比一二年级更甚，基础不扎实学生学习更会出现错误，学得更累。所以本文主要从中年级识字教学出发，探讨了中年级识字教学中出现的问题，提出了相关教学策略。从而为识字教学打好基础，从而告诉我们打好基础从识字教学做起。

关键词：中年级;识字教学;初识新字

重新回到三年级，通过几次课堂作业的批改，我发现了不少问题。每次布置的抄写词语的作业，学生的错误率很高，反思前几年自己带三年级学生，其实这样的问题一直都是存在的。都说三年级是个小学阶段的分水岭，很多孩子要跨上这一步并不容易。可是为什么连简单的抄写作业依旧错误百出，我仔细观察有了这样的发现：

1.教师重视不够。三年级在教学中教师开始慢慢的侧重于文本的阅读，对于写字教学的比重减轻。一二年级的更多的以激发学生兴趣为主，教师或使用一些趣味识字法，或联想记忆法让学生去记忆生字，这些都教师在有意识的引导学生进行的无意识字。在这些活动中教师更体现了一直主动教学，学生则是被引领的对象。到了三年级，生字教学过程中教师更多的培养学生的独立识字的能力。教师更多的偏重于把生字的音形义说清楚，比如在新课一开始就简单的爸一些内容讲讲，而一、二年级经常是带着学生一笔一划书写，课堂上留上足够的时间让学生去练习。其实学生独立学习能力还需要进一步培养，要明白怎么去做，懂的怎么去做，然后慢慢的熟练，这些过程都需要大量的实践。而老师们的讲解不够，当然也是因为对于识字教学的忽略，因此这些都是造成生字错误较高的原因之一。

2.学生自身的不重视。进入三年级之后，学习的方式和内容与之前相比有了很大不同，很多学生并没有这样的心理准备，学习能力也并没有及时达到三年级的水平。三年级的知识点增加，题型也更多样化，学生忙着应付其他类型的题目，就会轻视这些简单的抄写类的作业，慢慢的不重视导致生字的错误率增加。其实经常可以看见很多孩子完成抄写作业的时候书写不端正，或者心不在焉，这归根到底还是对于识字、写字的轻视所造成。

3.不良学习习惯造成。不少学生在写字的时候动手就写，下笔就写，并没有仔细的去观察字形，他们觉得老师上课已经讲过了就已经学了，往往这类孩子都是上课并不专心，可能听课听了一半，甚至没有认真去听的孩子，而错误的记忆可能导致这个错字很难纠正。还有一种孩子习惯于用铅笔写字写错可以擦掉，于是写字就很随意，等三年级用钢笔写字也是随意乱写，擦又擦不掉，有时还要偷懒，最坏可能错了就很难改正。

其实三年级学生的主要问题还在于学习能力不够，因为如何能让学生尽快的提高学习能力才是解决问题的根本。结合到写字教学中我觉得可以进行的一点尝试。

1.强化初次识字，加深印象。其实教学中很多情况是学生刚升到三年级之后，学生并不能第一时间进入学习状态，有时甚至在暑假过后连已经是完全处于放松的状态，教师在教学起初可以做到反复强化初识学习的生字。例如课前预习让学生利用学过的查字典方面去认识生字，既对已学知识进行巩固又能认识对即将学习的生字有个印象。在课堂教学的过程中对于学生容易错的，或是一些容易混淆的字先强调，对于第一时间的的印象进行第一信息的强化，产生先入为主的效果。例如“落”这个字是一个明显的上下结构的字，学生一不留神就会写成左右结构，教师在教学一开始就可以反复强调，加深印象。三年级的识字教学可以结合课文中的词句，把字融入词语和句子中理解，让学生在情景中去记忆字形，从而更好的掌握新字。

2.树立信心，激发学习兴趣。很多学生以上三年级就对习作、阅读等更為重视，对待识字认为是简单的东西并不认真，或者认为这些都是简单枯燥的抄写感到厌烦。其实这些也都和老师的重视的程度有一定的关系，如果老师能在上课时留一点时间让学生去静心写字，在此期间也能及时发现问题，而不仅仅是把作业作为一项作业课外去写。中年级是学生错别字的高发期，因此要教学生怎么去用字，也可以把词语、句子，在具体的语境中写字。其次，激发学生的学习积极性，生字教学也可以联系字形丰富课堂灵动性，让学生喜欢写字。

3.培养良好的学习习惯。其实整个小学阶段都应该非常重视写字学习习惯的培养。首先要让学生写字时要坐端正，一种写字的仪式感更能让学生重视写字这件事，态度好了，心也就静下来，专注力也提升了。其次，写字的时候提醒学生先看后动笔，养成揣摩字形的习惯，注意关键笔画，不仅要把字写美观，还有不要频繁的使用橡皮。书写的过程要更注意字形的整体性而不是字的笔画，不要一笔笔的写，注重结构和字的间距。

写字教学终究不是三年级的重点，但是也是为以后的教学打基础。教师不必急于求成，一步步来，在教学中多给予学生表扬，多重视初视生字，就像人对人的第一印象，当学生第一次记住了这个字，那以后就不太容易写错，但是如果学生第一次学字没有写对，以后就会反复错误。因此第一次的学习远远比再次纠正效果来的更好。