高中英语教学中的复习策略优化研究

李荣

摘要：作为世界上使用最广泛的语言，英语几乎已经成为我们的第二语言，人们学习英语的热情一直呈现高涨的态势。我们首先探讨了目前高中英语复习的现状，并针对这种现状进行了相关评述，其次讲述了高中英语复习过程中存在的问题，接着提出了提高高中英语复习效率的策略，通过进行了深入总结来有效分析，对我国高中英语复习有着关键意义。

关键词：高中英语;复习策略;研究

一、引言

随着中国经济的高速发展，英语作为当今世界上使用最广泛的语言，几乎成了每个人掌握的必备技能，因此，如何开展高中英语的有效复习成了当前亟待解决的问题。当前，我国大部分高中英语复习教学都是以教科书为主、教师通过带领学生复习课文中的主干知识，从主干知识延伸到其他知识，帮助学生形成比较清晰而又完整的英语复习思路，并通过测验的方式检验学生的学习成果。这种方式虽然是主流的高中英语复习方法，但是每个地方的学生性格、学习习惯不尽相同，老师如果采取盲从众的英语复习方法，很可能会适得其反。长此以往，不利于学生英语的学习。只有因地制宜、因材施教才能促进学生英语的有效的学习。

二、高中英语复习过程现状

就目前高中英语复习模式而言，过于单一，令学生感到乏味。在英语的复习过程中，复习容易走向两个极端：一是天天考，逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感;二是复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。基于这两种极端，也就是我们平时所说的效率低下。这些问题存在都会很大程度上影响高中英语的有效复习。

三、高中英语复习课设计策略

（一）考虑学生已有知识

一节好的复习课必须充分考虑到学生已有的知识储备，不能“上新课，走老路”，也不能“只见树木，不见森林”。教师要统筹全局，要善于建立教学内容之间的联系，对前期所学内容进行积极整合，形成教学内容的全局网络结构，为学生能跳到“庐山”外，高屋建瓴地掌握和灵活运用所学知识创设条件和可能。此外，教师更要有发展意识，要用丰富的教学内容开拓学生的视野，以精巧、合理的教学设计使学生的能力得到发展的提升，使所有的学生都能在原有的基础上获得进步。通过课堂的实践教学，传授学生在自主学习中运用同类方法展开自主复习，“背水一战”法——建立“红色档案”：印发练习资料时，要求学生做练习时用红、黑两种颜色的笔，让学生制作“红色档案”——即从红笔答题中摘抄自己认为还没有把握记住，需要提醒自己的部分，最后回收所有练习，只留“红色档案”于学生手中让其复习。

（二）加强知识之间的联系

将各部分的内容有机地联系在一起，使整节课前后贯通，一气呵成，浑然一体。就复习课而言，在两个毫不相干的内容之间寻找衔接点是本节课的技巧和亮点所在，为此，我进行了反复的思考和细致的推敲。例如，根据教材内容特点，我充分借助和调动学生已有的知识储备，遵循复习课的一般规律，凸显自己对复习课的理解和独到做法：一是为学生大面积回忆、复习前面所学知识创设可能;二是结合块面特点，理清语法要点，为学生构建所学知识的网络结构;三是为学生在教学内容之间建立联系给予启发引导，提高学生对教学内容的全局认识。在教学民俗主题时，我首先想到了家乡，以欣赏自己家乡的景点、美食、文化入手，利用以上三个板块，将所有教学内容融合在一起，内容涵盖了两个单元，不仅知识多，而且思维跨度大，充分体现了复习课内容充实而丰富的基本特征。

（三）设计教学演示模式

为了较好地体现课堂教学整体设计的思路，需要设计承上启下的环节。通过体现家乡特色的三大块，用PPT演示的方式，激活了学生的形象思维，在自然、真实的情景中轻松、巧妙地引出了交通工具和食品单词的复习。在此，不仅复习了交通工具、食品类单词，还使学生在热爱家乡、热爱祖国的情感上得到了升华。到此，本节课两个板块的内容及拓展的文化内容就妥善地融合在一起了，教学环节之间的衔接过渡自然天成，教学活动顺畅推进。为了提升复习课的效益，我们得胸怀丘壑，精心选择和安排教学环节，并根据学习情况制定具体可行的教学目标，教学内容的安排做到主次分明、难易有度;教师得精心预设教学流程，使教学活动的安排做到有详有略;教师就得紧紧围绕教学目标的达成和实现有效教学展开教学活动。课堂教学需要动态、机智的生成，但是高质量的复习课也离不开精巧的构思和逻辑严密的教学预设。

在复习课中，通过融合前面两个单元的内容，因此在设定目标时，我把家乡作为本课教学的重点，而将文化作为拓展内容，一带而过。既有口头训练，又有书面练习，还有语言整合运用的安排，对强化学习效果起到了十分积极的作用。

参考文献

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