生物类研究生实验教学体系改革研究

赵国栋 张轶岭 钱荷英

【摘 要】生物学是一门实验性的科学，在生命科学研究中几乎所有的新发现、新理论都是建立在实验研究的基础上的。生物学实验教学是农学、生物学等专业课程教学体系的重要组成成分，因此在研究生教学中应该重视实验教学，以增强研究生的综合素质和创新能力。

【关键词】生物；研究生；实验教学；改革

实验教学对于提高生物类学生的动手能力以及培养他们的创新思维十分重要，研究生阶段作为学生开展科研的关键时期需不断通过实验去探究新的问题，获得新的成果。实验课程作为生物类研究生的重要课程，高等学校应该加强对这一方面的教学，对生物类实验教学体系进行大胆改革，为学生们提供良好的教学条件以及实验平台与科研环境。

一、明确生物类研究生实验教学体系改革的指导思想

生物学作为一门具有较强实验性的学科，需要建立在大量的实验之上，因此，生物类专业的研究生一定要具有一定的实验能力，同时高校方面也要提高学校的实验教学水平，为学生们提供良好的实验环境。当前，各个高校都先后开展了实验教学改革，但是一些学校在改革的路上也存在一些误区，针对这种情况，高校首先应该树立明确的改革指导思想，主要包括以下两点：第一，教学重点应该兼顾实验和理论，实验教学和理论教学虽然是两个环节，但是两者是密不可分的，理论教学是实验教学的基础，而实验教学可以通过学生们动手实践，加深学生们对所学理论知识的理解[1]。对于研究生实验教学，老师首先要让学生们明白其原理，然后学生们再独立通过实验发现问题，解决问题，得出实验结论。第二，要尊重学生，要以学生为主体进行实验教学，调动学生们实验的积极性，放手让学生们自己探索，这有利于激发学生们的创新意识，培养学生们锐意进取的科学精神。

二、改革生物类实验教学的内容和方法

（一）注重创新思维的培养

作为一个研究生不仅要具有一定实验操作能力，还要具备一定的创新能力。研究生不是简单的操作人员而是研究人员，在实验教学中，教师要做好实验准备，设计不同的实验方案供学生选择，以此锻炼学生们的思考能力。在选择的同时要求学生们对每一个方案的利弊和可行性进行综合分析，另外教师还可以让学生们对每个实验提出改进意见，在这个过程中学生们的分析能力和创新能力都会有所提升，真正实现学为己用[2]。此外，教师在教学过程中还要以优秀的科研论文中应用的实验技术作为案例，引导学生们结合案例来解决自己的科研课题。经过这种反复学习、思考、实验、反思、总结的过程，学生们的学习能力和实验能力都会得到不同程度的提升。

（二）注重传承和团队合作能力

一个实验需要多人的协作才能完成，在实验教学中，导师可以安排高年级的研究生对低年级的研究生就实验的重点和难点进行有针对性的讲解和指导。高年级的研究生经过长期的实验操作，对实验过程及需要注意的细节是十分了解的，而学生之间也相对比较容易沟通交流。这种教学模式充分体现了以学生为主导的思想，学生之间相互讨论，活跃了课堂氛围，进一步巩固了学生们的知识[3]。低年级学生在这个过程中除了要认真听高年级学生讲解实验原理和步骤外，也要动手操作，帮助师兄师姐们完成实验，同时也为自己的实验打基础。在这个过程中，可以增强学生们之间的合作意识和团队意识。这种教学模式是互利互惠的，对传授者来说，可以进一步巩固所学知识，拓展思维，提升综合能力。对于低年级学生来说，也消除了他们的紧张情绪，还可以让他们大胆提出各种问题。

（三）注重培养学生们严谨负责的科研精神

生物学研究是一个细致的工作，需要研究生具有严谨负责的科研精神。大多数生物学实验的操作过程并不难，但是细节比较多，需要学生们十分认真严谨。例如，在分子生物学研究中，就特别强调“微量”和“无菌”的概念，在一些涉及微克、纳克的实验中，需要学生们认真操作每一个步骤，避免出现多加或者少加的现象[4]。学校可以给学生们下发实验记录本，详细将每一步的实验过程进行记录，如果实验结果出现问题也便于查出原因，这样可以培养学生们严谨认真的科学精神。此外，学校除了在实际的实验上要求学生们严谨认真，同时也可以开设相应的课程，从思想上培养学生们严谨求实的科研精神。

（四）采用灵活的教学手段

灵活的教学手段对于高质量的实验教学具有重要意义。教师要善于运用网络，采用多媒体教学的手段，将生物实验过程中的实验原理、实验步骤等教学内容变得生动有趣，拓展课堂实验教学空间。通过这种方式，学生们可以直观感受到实验的整个步骤，调动学生们的感官和学习的积极性，便于更快吸收知识[5]。此外，教师们还要构建不同层次的教学模式，一般来说，可以分为基础教学和综合实验型教学。其中，基础教学应该侧重于教授学生们基本的操作知识，培养学生们基本的实验技能。这种基础教学主要是由教师进行现场指导，让学生们从基本的实验开始做起，掌握科研所需的实验仪器和设备的基本操作。综合设计实验型教学主要采用教师提供课题，学生自行查阅资料，设计实验步骤，最终以论文的形式写出实验报告，通过这种方式来进一步提升学生们的创新思维。

三、提高生物类实验教学人员的教学水平

实验教学人员是整个实验教学体系的主体，他们担负着傳递知识、实验技能等责任。因此，学校要积极引进高水平的实验教学人才，加强实验教学师资队伍的建设。具体来说，一方面，高校应该建立相应的评优评先制度，对于实验教学水平较高的教师给予一定的奖励，激发教师们的积极性，鼓励他们探索新的实验教学模式。另一方面，高校还应该支持教师公派出国研修和学术交流，提高老师们的学历层次，加强与国外的交流，吸取先进经验，从整体上提高实验教学队伍的水平。此外，学校还应该具体落实实验教学改革，设立实验教学改革基金，对本校老师编写实验指导教材以及出版给予一定的资金支持，为构建提高教学质量，培养创新型高层次人才的研究提供探索和实践的平台。

综上所述，实验是生物类专业研究生必须具备的一个技能，研究生不仅要会做基本的实验，还要能够对现有的实验进行内容和形式的创新。以此为教学目标，各个高校应该积极开展行之有效的改革策略，采取灵活的教学方法，完善教学内容，提升实验教学队伍的教学水平，从整体上实现更好的实验教学。

【参考文献】

[1]苏俊奇.提高高校生物实验教学质量的方法研究[J].化工管理，2018（32）：141-142.

[2]张宽朝，江海洋，郭宁.农业院校生物类实验课程群多元化成绩评价体系的创新研究[J].河西学院学报，2018，34（05）：109-114.

[3]程志德，喻雪婧，陈凡，杨艳燕，李顺意.以创新和就业为导向的生物化学实验的教学改革与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2018，8（04）：45-49.

[4]周媛媛，李杉.生物类本科专业实验教学改革与实践[J].广东化工，2016，43（12）：263+289.

[5]林小虎，杜彬，杨立铭，宋爱君，郭振清，宋小飞.农科类研究生实验教学体系改革探索与思考[J].安徽农业科学，2010，38（18）：9872-9873+9875.