以AIDS为中心展开免疫调节的教学思路

王小芳 宾金华

（1 华南师范大学生命科学学院 广东广州 510631 2 华中师范大学附属中学福星学校 湖北孝感 432000）

1 AIDS 流行趋势

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调要关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学［1］，并且在不同模块课程的教学提示部分中，明确提出教师应该创造条件，开展活动。目前，艾滋病（acquired immunedeficiency syndrome，简称AIDS）的流行趋势已经发生变化，由以前的血液传播为主转变为性传播为主要传播途径。中国疾病预防控制中心、性病艾滋病预防控制中心和性病控制中心联合发布近3年艾滋患者和HIV 携带者感染途径的数据表明，性传播所占比例为94.5%～95.1%，其中青少年是高危人群［2］。高中和职业技术学校学生AIDS 知识知晓率在60%以下［3］。AIDS 不仅仅是疾病问题，更是社会问题。目前中国大学生、青少年的AIDS 知识主要来源为网络［4］、报刊杂志和电视，而美国大学生则主要来源为课程教育、专业讲座和同伴教育［5］。由于我国青少年性教育缺乏，导致AIDS 不能被学生充分和正确地了解。AIDS 作为生物学教材上免疫调节的部分，教师有必要和有责任进行深度讲解。

我国生物学教材必修3 中的“免疫调节”是进行AIDS 教育的有效章节。实际教学中，教师多数以AIDS 与T 细胞的关系为重点，而对于AIDS 预防和传播的介绍较为浅显。AIDS 部分在“免疫调节”部分中占1／5 版面，但是在资料分析和STS 中呈现，虽然这与我国教材简洁的设计有直接关系，但反映了AIDS 在教材编写环节未能引起足够重视，而教授环节中STS 也未能得到课堂时间的保证和教师的充分重视。……