人文和科学背景情境下的“细胞学说”教学*

陈月艳（北京市第四中学 北京 100034）

细胞学说的建立时期，正处于人类科学、技术的革命性变化时代，科学、哲学、艺术彼此交融又趋于分化而呈现蓬勃发展的态势。科学技术的突破性进步逐渐改变了人们对世界的看法，人们在哲学思考的同时,有能力在科学探索中寻求生物界各类群之间、生物界与非生物界间统一的理论。笔者在“细胞学说”的教学中，希望尝试融合科学、哲学、艺术的发展成果，给学生以思想的启迪。在教学设计中，以细胞学说建立过程中的人文和科学背景为情境，以亲自观览过的艺术品和文物背后的故事及生命的层次性为线索，以师生再现经典的显微观察结果为体验，阐释细胞学说的深刻内涵和意义，渗透生命观念，同时希望本节课教学有助于提升学生的人文及科学素养。

本节课确定以下主要教学目标：阐述细胞学说的主要内容，认识其深刻含义；认同细胞学说对于人们思想观念的改变和生物学发展的突破性意义；从生物体结构层次性的角度理解生命结构的有序性及生命结构和功能的适应；从统一性和差异性的角度形成和强化生命进化的观念；感受人类社会发展过程中科学、哲学、艺术发展的彼此促进和交融，提升人文和科学素养。教学环节如图1。

图1 教学环节

1 联系生活实际，以如何鉴定人造“海参”为题导入课题

教师发现在市场上购买的海参体壁及内部结构简单而均质，产生质疑：这是海参吗？……