看见学生，成就最美的风景

王群

清晨，我怀揣愉悦的心情走进教室，今天的教学内容早已了然于胸。課中同学们表现不错，既有安静的思考也有热烈的交流，发言踊跃，课堂练习反馈也十分理想。这是一节轻松而成功的常态课。

伴随着下课铃响，学校播放阳光体育的乐曲，我组织大伙儿收拾东西到门口排队，一切都是那么井然有序。就在这时，一个低微抽泣的声音从角落传来，首先闯进视线的是方圆。他迫不及待地高喊着：“王老师，张雨哭了！”

张雨是刚来的转学生，知识面广博，思维敏捷，数学课堂上表现突出，发言积极，常会萌生各种奇思妙想。我的教学步骤也时常被他的古怪问题打乱。如此有个性的孩子，今天怎么哭了呢？受什么委屈了吗？是起纠纷了吗？是身体不舒服吗？ 脑海里瞬间升腾一连串疑惑亟待求解。我赶忙来到他身边，只见他垂头丧气地杵在那里，眼角泛着泪光，鼻翼轻微翕动着，鼻腔里发出阵阵哽咽声。他瞧见我，嘴角忍不住动了一下，却欲言又止。

我连忙俯下身子，轻轻拍了拍他的背，示意他停止哭啼。 “张雨，你怎么啦？是身体哪里不舒服吗？” 他的头轻轻地晃动着，继续保持沉默。这时，一群“好事者”围拢过来，嬉皮笑脸争先恐后地说：“老师，你课上一直不点张雨发言，他哭了。”听到这些话，张雨的小脸愈发通红，表情憋屈甚至有些痛苦。

我的心咯噔一跳，赶忙将他拉到一边。 “到底怎么回事儿呀？现在没人，你能告诉我了吗？请你相信老师好吗？”几秒过后，他终于开口了——我想到了另一种比较小数大小的方法，我一直举手，可你就是看不见我！……