从阅读走向表达

吴忠豪

师：各位小朋友，大家好！我是来自台湾新北市丽林小学的黄秀精老师。班上的小朋友，这是我任教的城堡小学，很美吧？（投影展示学校景色，师介绍自己发现校内台湾栾树蒴果的经历）

师：你们有到过台湾吗？有机会到台湾时，黄老师和你们一起走进美丽的秋天神话里。接下来，我们带着这样的心情，走进今天的课堂。

【评析】课前谈话其实是通过自己的亲身体验，让学生明白认真观察周边事物的重要性，为达成这堂课的教学目标做好准备。

师：请念标题。（师通过提问，引导学生明确“金色的草地”是指蒲公英）

师：是的，谢谢你。这一课主要描述的是蒲公英，主要描述蒲公英的什么呢？（出示课件图片）

师：作者从哪件事发现了蒲公英的变化？请拿起笔，在课文标示自然段，等一下讨论时，就比较清楚老师说的是哪个段落。（学生标示课文）

师：谁能回答，作者是从哪件事情发现蒲公英的变化？

生：第三段。我发现课文里面讲早上是金色的，中午是绿色的，傍晚又是金色的。

师：我是请教大家，作者是从哪件事情发现的？

生：他起得很早，去钓鱼。

师：跟平常的日子不一样，所以他发现草地不同的颜色。（展示蒲公英一开、一合的两张图片）

师：现在，老师给大家一个挑战题。请大家看第三段，找一找作者是怎么发现蒲公英变化的？发现之后，他做了什么？拿起笔，找一找，把作者观察蒲公英的几个时间圈起来。注意喔！有些时间讯息是藏在段落里面。（教师来回巡视，学生找出时间后，请学生上台写）