中医药院校开展功能解剖学ＰＢＬ教学法的研究

程建军 和凤军 宋波

【摘要】目的：比较PBL与LBL教学模式在康复治疗学专业教学中的教学效果，并对中医药院校开展功能解剖学PBL教学法进行探讨。方法：随机将康复治疗学专业2个班级学生分为实验组和对照组，每组49人，实验组运用PBL教学模式，对照组运用LBL教学模式进行教学，使用课堂测试和调查问卷对两组的教学效果进行比较。结果：课堂测评成绩显示，实验组获得比对照组更好成绩（P<0.05），调查问卷显示，实验组97.3%的同学在6个维度上对于PBL教学法给予认同。结论：在教学效果上PBL教学法比LBL教学法具有明显优势，但全面开展仍然面临许多挑战。

【关键词】功能解剖学;中医;PBL;LBL;教学法

【中图分类号】R19【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2019）8-0122-03

《功能解剖学课程》基于我校自2014年开始招收康复专业本科生开设，在3年的LBL（lecturebasedlearning，LBL）传统教学法教授过程中，笔者体会到该课程常需要学生运用相关解剖学知识围绕教材的某一具体内容进行分析和理解，但由于课时有限，无法充分展开讨论，从而造成多数学生停留在机械记忆层次。从学生的成绩和反馈的信息来看，教学效果并不理想。

PBL（problembasedlearning，PBL）教学模式起源于20世纪60年代，是目前国外医学教育普遍采用的一种教学模式[1-3]。该模式强调教学过程中以问题为引导，以学生为主体的教学方法。PBL比较突出的优势是能够培养学生分析解决问题的能力和自学能力。从这一层面来看，PBL是符合功能解剖学的教学需求的。因此，笔者于2017年即逐步使用这一教学方法进行教学改革的尝试，探索更能够培养学生能力以及更符合这门课程教学规律的教学方式，现报告如下。

1材料与方法

1.1研究对象选取我校2017级康复治疗学专业1、2班本科生98人为研究对象，以班级为单位，随机将其分为对照组49人，实验组49人。……