情景教学法在财务会计教学中的应用

刘雨婷

摘  要：财务会计教学是会计专业中的一项重要内容，学生在学习这门课程时是相当困难的，同样社会对该专业能力方面的需求也是极大的，要求学生不仅要有浓厚的理论知识，还要有熟练的实践能力。但是从目前的教学现状来看，财务会计的教学效率无法达到社会的需求，为了提高财务会计的教学质量，国家教育者提出了情景教学。该文就围绕情景教学的教学方式展开了叙述，对情景教学在财务会计教学中的重要作用进行了简要的分析，并对情景教学在财务会计教学中的应用进行了研究。

关键词：财务会计教学  情景教学法  重要性及应用

中图分类号：F230-4    文献标识码：A           文章編号：1672-3791（2019）04（c）-0148-02

1  情景教学法及其特点

1.1 实践性

传统教学在当今的社会背景下存在很大的漏洞，不能适应时代发展的需求。传统教学更加注重理论知识的教学，缺乏对学生实践运用能力的培训，长期以往，导致学生在理论方面的知识很丰富，但是却不能将所学知识运用到社会生活中。情景教学与传统教学的出发点就不同，情景教学更加注重培养学生动手操作的能力，在实际教学中，教师将社会实践带入课堂中便于学生理解，而且情景教学更加注重的是学生的参与度，学生能够真正在课堂上参与教师模拟的社会真实情景，能够提高学生的理论知识实践化能力，使得学生能够适应时代的需求。

1.2 趣味性

传统课堂教学主要是以“老师讲、学生听”的形式存在的，这样的教学方式不仅不能够活跃课堂气氛，还会使得原本就枯燥乏味的教学内容更加无趣，最终使学生形成一种被动接受的学习习惯，不利于课堂教学质量的提高。但是情景教学在很大程度上改变了目前的教学现状，教师在课堂上开展情景教学，让学生在一个情景中扮演一种角色，使得学生在表演和玩乐的过程中不断理解理论知识，加强学生的实践操作能力。同时，这样的教学形式能够活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，培养他们主动学习的习惯，让他们在学习中感到快乐，在游戏中学到知识。

1.3 开放性

传统的教学过于局限，不仅在时间、空间上有所限制，在教学内容上也更加受限。传统教学过于重视教学目标的完成和学生的成绩高低，导致在教学中教师的教学内容仅局限于课本，而忽略了理论知识的实际化。随着社会的迅速发展，以往的教学方式和教学内容需要得到革新，情景教学的方式是时代发展的体现，它将理论知识与社会发展的境况相联合运用在教学课堂上，使得教学具有开放性，能够提高学生的开拓性思维，为社会培养出更符合时代背景的应用型人才。

2  目前财务会计教学工作中存在的主要问题

2.1 校企合作教学实践存在一定的局限性

情景教学的形式不仅是将社会的工作情景带到课堂上，还有一种形式就是组织学生去企业内部进行学习，但是目前校企合作还没有得到具体的实践，在进行校企合作的工作中存在很大的问题。首先企业的主要任务还是发展自身的经济效益，不适于那么多人去进行学习，其次，财务会计工作是一个严谨性比较高的职业，而且有很多的商业机密不适于过多的人接触，所以，这方面的教学实践还需进一步的思考和改进。

2.2 传统的教学方法单一，难以激发学生的积极性和主动性

传统的教学重理论知识，轻实践培训，教学方式停留在学生被动学习的填鸭式教学上，不利于学生的学习，不符合国家的发展需求。受传统思想的影响，很多教师还没有及时的将观念转换过来，虽然大部分教师认识到了社会发展的重要性，在教学中尽可能地将社会发展需求与教材相结合，但是教学方式没有很大的改变，依旧是以教师讲解为主，没有合理地把社会情景融入到课堂中，没有调动学生的学习积极性和主动性，没有从基本上对财务会计教学进行改革。

2.3 专业教师水平参差不齐

当前的财务会计专业更多的出现在高职院校中，所以高职院线的教师水平是影响教学质量的重要因素之一。由于高职院线的教育不受社会的重视，导致学校的招聘门槛较低，而且大部分有能力的教师不会选择去职校，他们认为那不能实现他们的人生价值。所以，职校中的教师通常都是刚毕业的青年学生，虽然拥有丰富的理论知识，但是缺乏社会阅历，无法传授给学生在社会生活中真正需要的实践能力。

3  情景教学法在财务会计教学中的应用

情景教学虽然已经被广泛运用到教学中，但是真正实行起来是比较难的。教师在开展情景教学课堂时要结合自己的社会经验去设置教学课程，使得财务会计的学生能够更符合社会对人才的需求，除此之外，还可以利用多媒体信息技术开展教学，要尽可能利用一切可用资源来提高学生的学习质量。

3.1 创设情景教学，根据教学内容设计情境

在设置社会情境的时候要严格模拟企业、部门、财务岗位、银行或者税务的工作，包括这些行业之间的联系，交接工作等都要设计在内，既然要让学生通过情境来对理论知识进行理解，就必须要将每个学生合理分配，分工合作。比如在模拟在企业与银行结算的情景的时候，要设置多个岗位，银行内部的结算工作属于财务会计的工作，但是结算也包括多个流程，需要在收款人、银行负责人、付款人之间流转，所以，在进行模拟的时候要让每个岗位上都有同学参与，不能让一个学生单独来完成，这样就不能完成整个业务流程，不能对学生起到正确的引导作用。除此之外，教师还可以设置一些企业与税务机关办理缴款的情景、部门之间的单证流转、财务部门岗位之间单证流转等等的财务处理模拟工作，从不同的工作层面培养学生实践操作能力。

3.2 演示讲解

情景教学就是学生的一个角色扮演过程，通过在模拟的岗位中进行体验和分析对财务会计工作的具体知识有所了解，能够锻炼学生的实践能力，为他们以后的工作奠定基础。同时在角色扮演中还可以锻炼他们的交流能力，培养他们的团队意识。

3.3 归纳总结

情景教学在进行企业工作岗位的模拟之后，教师必须要进行归纳总结，在模拟结束之后，教师要组织学生进行分组讨论，让他们共同探究在此次的情景模拟中学到了什么，并对此过程中出现的问题进行分析和总结，在讨论之后，教师需要对此次活动进行最后的归纳总结，这样不仅让学生在活动中学到知识，提高实践能力，还培养了学生的自主学习、自主探究能力。

3.4 教师角色扮演

在情景教学中学生处于扮演者的地位，而教师则以一个引导者、监督者、总结者的身份存在。在情景教学中，教师需要根据实践经验为学生设置一个符合社会发展的工作场景，在模拟过程中，要对学生做一个正确的引导，并在最后对模拟活动进行总结，对于一些好的地方要进行表扬，对于一些不足之处要进行改进。同时，教师还需要不断地对教学内容进行改革，删除一些不重要，不适应时代发展的内容，补充一些遗漏的部分，引进一些创新性内容。总之，教师在教学中要时刻关注学生的学习状态，在课堂教学中要加强师生互动，在课后要多与学生沟通，根据学生的学习规律来开展正确的教学，并做好一个引导者的工作，将情景教学法合理结合到课堂教学中，促进学生学习质量的提高。

参考文献

[1] 覃侯健.情景教学法在财务会计教学中的应用[J].南方农机，2018，49（14）：232-234.

[2] 王哲敏.情景教学法在财务会计教学中的应用[J].课程教育研究，2016（16）：125.