试析对外汉语教学中的惯用语

李若水

在对外汉语教学过程当中，经常会遇到由于汉语词语发音相近情况而难已理解的状况，使得学生在学习过程当中存在着一定的难度。还有一个很重要的原因在于，汉语当中包含大量的惯用语，所以如何向学生深入解析汉语惯用语的特性是至关重要的。在本文的研究当中，主要分析了对外汉语教学当中惯用语教学普遍存在的问题，进而提出改善方法。

由于汉语当中存在大量的惯用语，所以学生对于现代汉语词汇的掌握情况往往会差强人意，再加上惯用语在使用方法上具有复杂性特征，所以在一定時期内提高惯用语使用方式往往是学生面对的一个重难点。虽然大量关于惯用语使用方法学习的教材与字典屡见不鲜，但是如何结合学生差异性，选择合适的教学方法和教学资源，是当前对外汉语教师所需要思考的问题。

1 惯用语的特性分析

口语性惯用语当中最明显的特征就是口语性特征，主要原因在于惯用语的来源非常广泛，而大多数都来自于行业用语谚语和地方方言，所以要想熟练掌握”惯用语并达到灵活运用的目的，就需要对中国的历史文化、风土人情，乃至各个民族的风俗习惯有一定的了解，还需要对当前中国一些比较火热的行业有所涉猎。这样一来，才能够理解好使用好惯用语。

灵活性与固定性，看似一对反义词，但实质上在汉语惯用语当中，二者皆有。很多汉语词语是具有固定性特征的，当然也就有很多汉语词语带有灵活性特征，比如说“炒鱿鱼”，不仅可以只做一道炒鱿鱼的，菜还可以只被公司解雇;又比如说“开小灶”，既可以指做饭的一种形式，也可以指格外给某人一些好处或者优待。……