颠倒乾坤翻转课堂

林爱芝

摘 要：翻转课堂以其对传统教学模式的课上、课下学习模式翻转而得名，是一种新型的教学模式。相较于传统课堂，翻转课堂具备能夠发挥学生主动性、课堂互动性强、学习时间更灵活等优点，因此在英语教学上采用翻转课堂是非常有必要的。但同时翻转课堂对教师、学生、家长、教学手段等也提出了更高的要求。在翻转课堂运用于小学英语教学实践的过程中，前期教师应先掌握学生的基本情况，对家长进行意识和技能等方面的培训，自身也应做好微课设计培训等准备工作;在翻转课堂实施过程中，应对课前、课中、课后多环节进行有效的引导和把控，真正发挥翻转课堂的优势，让学生在英语翻转课堂中，体会到自主学习的快乐和成就感。

关键词：小学英语;翻转课堂;实践探索

一、翻转课堂与传统课堂优劣对比

（一）何为翻转课堂

翻转课堂又名颠倒课堂，顾名思义，它是一种对传统课堂的“颠倒”和“翻转”。有别于传统课堂课上统一学习、课下独立作业的教学模式，翻转课堂要求学生课下利用网络资源进行自主学习，而课堂上主要进行交流和集体作业，课后再对课堂作品进行总结展示。

（二）翻转课堂的优势

1.翻转课堂的第一步不再是课堂上教师教授、学生被动接受，而变成了学生利用网络资源自主学习。翻转课堂改变了学生被动接受知识的局面，使学生的学习真正变成了学生主动建构知识的过程，发挥了学生的主体作用，让学生的学习更具主动性和针对性。

2.翻转课堂的课堂环节，以师生讨论、解决问题为主要形式，更具针对性，强调了师生、生生合作解决问题，互动性强，增强了学生的合作探究能力和解决问题能力。

3.依托于信息化的教学手段和网络平台，翻转课堂让学生的学习时间更灵活自主，另外教学资源的开放性也便于学生复习。

（三）翻转课堂应用实践的制约因素

1.翻转课堂因其对网络和信息化教学手段的依赖性，对学生和教学条件要求较高。要求学生在课下能够用电子设备获取网络教学资源。

2.翻转课堂的实施，需要家长和学生的配合。对一些自制力较差的学生，课下自主学习需要家长的监督、督促。另外自主学习要用到电子设备，学生会面对更多网络娱乐活动的诱惑。

3.翻转课堂依托于互联网资源，对老师的适应学习能力、创新能力等都提出了更高的要求。

二、翻转课堂在英语课堂中的实践策略

（一）实施准备

1.在英语课堂实施翻转课堂之前，应针对学生情况进行具体的调查。了解学生是否具备自主学习的物质条件和相应的自学能力。针对一些自学能力或自制力较差的学生，应提前准备好应对措施，如请家长配合监督、个别辅导培训等。

2.在小学学段，翻转课堂的实施离不开家长的配合。因此在实施准备阶段，应召开专题家长会，对家长进行培训。一方面要给家长充分介绍翻转课堂，让家长了解翻转课堂的优势和对学生能力发展的作用;另一方面培训家长学会使用网络平台和网络教学资源。

3.在实施准备阶段，针对教师自身能力的提高应该多做相应准备。首先教师要提高自己的知识资源搜集和管理能力。翻转课堂要求老师进行二次备课，其中第一次备课是提供学生自主学习的材料。这就要求教师锻炼自己获取搜集、甄别、加工知识资源的能力。其次翻转课堂等“互联网+”交互式教学模式要求老师具备较高的学习能力和创新能力。面对“互联网+”的大环境，教师相对学生已不再具备知识内容优势，我们只有不断学习、不断充实自我，才能在新型的教学模式下，跟上时代的步伐，发挥自己的职业价值。最后教师还要提升自身设计开发实践项目的能力。

在翻转课堂实施前教师应多阅读翻转课堂相关书籍、听翻转课堂公开课、学习微课制作、搜集网络资源、制订详细的实施计划。

（二）具体实施策略与步骤

1.课前

在一节英语课上课之前，老师应先制作好相应的微课课件、搜集好相关网络教学资源并上传到统一的网络平台，通知家长监督学生完成自主学习。

在微课或者网络课程制作过程中，老师要注意网络课程的设计要有整体性，避免知识过于琐碎的呈现。另外还要提供导学问题，让学生带着问题自主学习。以开心版英语教材五年级Unit 1为例，微课中我先用半分钟的英语幽默故事视频——蜗牛的旅行（想去公园看spring，结果到了公园已经是winter了）引出主题，Seasons and Weather，激发学生的学习情趣。正式开课前设置导学问题，你能用英语介绍你最喜欢的季节吗？然后用4—5分钟讲解课文中的单词和常考短语、词组的读音、用法和例句;之后留出时间让学生自主阅读课文，再用3—5分钟时间介绍本文的重点句子“What is the weather like in spring/summer/fall/winter？It is rainy/hot/windy/cold.”;最后用剩余的3—4分钟设计练习环节，习题包括词汇、常考句型等方面的检测与训练，让学生自我检测学习效果，也让老师提前掌握学生的自主学习情况。

针对每一课时的具体内容，除了自己制作微课，还要搜集提供给学生几个名师课堂视频，让学生自主选择观看;针对小学年段学生我还会提供一些迎合学生兴趣的网络资源，如与学习内容相关的英文动画、电影片段、单词闯关的小游戏等，让学生自主选择，进行趣味化学习。

在课程和教学资源发布后，教师要及时联动家长，督促学生在线下完成听课。教师可以采取一定的激励措施，如制作积分卡片，每次学生按时完成自主学习，在微信群等网络社区打卡，都会得到相应的积分奖励，来提高学生的自主学习积极性，另外，对提出有价值的问题的学生也予以奖励，鼓励学生在自主学习的过程中动脑思考;教师还需要提供学生线上交流和提问的平台，比如课程平台或者微信群，设定固定的交流讨论时间，通过集体语音对话的方式，提供及时的在线指导。

此外，在课前老师还要进行针对课堂的备课。这里的备课所注重的不再是备教材，而是“备学生”，老师要提前搜集学生的个性化问题，設计针对性的课堂交流主题和作业，还要留意判断学生的自学掌握水平，设计不同层次的学生分组，让课堂合作探索能更加有针对性。

2.课中

在翻转课堂的英语课堂上，教师可以将课堂划分为检测巩固、协作探究、扩展实践、总结反思等几个部分。设置层层递进的环节，充分利用课堂时间，让学生及时回顾自主学习所学内容并进行创新性的实践运用，在探究实践活动中真正把所学的英语知识内化，成为自己知识结构的一部分。

（1）检测巩固部分

由于学生的自主学习效果有差异，在课堂的最初环节要安排检测巩固部分。一方面让教师对学生的学习情况有进一步的了解，另一方面让学生对课下自主学习内容进行简单及时的巩固复习。

在检测巩固环节，我常采取游戏或者活动的形式，让学生在玩中学，更富趣味性地复习巩固知识。如对单词方面，采用单词闯关活动，确保每一个学生都掌握基本的单词;句法方面可以用小组接龙PK的游戏，让基本句型得到反复有效的练习;还可以请学习基础较好的同学做小老师，进行简短的学习成果分享，用思维导图等方式对课下自主学习内容进行梳理、总结、分享。

通过这些游戏和活动筛选出的自主学习较差的学生，在课上尽可能地进行一对一个性化指导，或者通过组内同学的帮助使其尽快掌握基本知识。

（2）合作探究部分

合作探究是课堂内以学定教的主要环节。老师首先要根据课前汇总来提出本节课要解决的具体问题，然后将学生分成不同的小组，再通过小组合作探究解决问题。在探究解决问题的过程中，要注重学生间的合作交流。教师可以引导学生在小组合作中注意分工合作，在合作中解决课前独立无法解决的问题的同时，还要培养学生的合作精神和合作能力。

仍以Seasons and Weather一课为例，根据学生的自学反馈，在课堂上我预设了“小组讨论sunny，rainy，windy，snowy等表示天气的词汇的相同之处”和“用英语介绍你最喜欢的季节，并简单说说原因”两个问题，以练代讲，让学生在小组合作探究的过程中巩固了课前自主学习的单词和句型，并在具体情境的活动中学会了灵活运用知识。在这个过程中，我们要格外关注学困生，及时地提供有效的一对一指导，确保每个学生的课前遗留问题都能得到解决。

（3）实践扩展部分

翻转课堂中最主要的部分，也是整个翻转课堂的灵魂部分，就是实践扩展，实践扩展注重培养的是学生对语言知识的运用能力和实践能力。因此实践作业和实践项目的设置就尤为重要。

由于学生的学习水平和能力存在差异，课堂统一的实践扩展过程中可能得不到有效的锻炼，针对这一问题，在课堂实施的过程中，可以运用分层教学法，按照不同的能力水平将学生分成不同的小组。分别给不同小组布置不同的课堂实践作业，对自主学习能力强、知识能力水平较高的学优生组可以设计更具挑战性的作业项目，应注重培养他们的语言运用能力、解决问题的能力和总结能力，设置探究作业的时候可以相应提高一些难度，注重扩展性，如：在Seasons and Weather一课中，给予学优生组的实践作业是“假如你是一名英语天气预报员，针对提供的一周天气，请设计你的天气英文播报稿，并表演播报”，这一作业的实践性和挑战性都较强，能够让基础好的学生得到更多的锻炼;对知识掌握比较薄弱的学困生组布置的实践作业可以更基础，围绕所学内容的重点和易错点来设计：同样是Seasons and Weather一课，我给学困生布置了“制作关于四季的词汇书”这样的实践作业，让学生在搜集词汇的过程中巩固基础知识。通过在实践拓展部分实施的分层实践作业，在最大程度上让课堂满足了不同能力水平学生的发展需求。

在实践作业的完成过程中，教师要提供解决问题的方法和资源“支架”，另外要考虑到学生的年龄和能力特点，在实践过程中对学生不能解决的困难给予及时的引导和帮助。

（4）总结反思部分

有了总结和反思，课堂活动效果才会事半功倍。在翻转课堂中，总结反思也尽可能地交给学生完成，老师只提供必要的引导和修正。

总结反思要尽可能地多元化、实践化。可以采取不同小组汇报本节课的学习实践收获，学生共同评选最优汇报小组等形式。

（5）课堂评价运用

在翻转课堂中教师应该注意评价语的运用，评价并不只针对知识内容，而是要鼓励学生的探究过程和学习态度，提高学生合作探究、解决问题的兴趣和成就感。另外评价形式可以更加多元化，除了老师评价，还可以让学生自评、组内互评、小组互评，让学生在自评和评价他人的过程中进一步巩固对所学知识的理解。

3.课后

课后教师应收集课堂上学生的优秀作业进行展示，还可以举办学习成果分享汇报活动。让学生充分体会自主学习、合作探究的快乐和成就感，让学生爱上自主学习，享受自主学习。

在Seasons and Weather一课中，课后让学生将课堂上做的关于喜欢的季节的英语陈述，制作成英文手抄报的形式，后期予以收集并展示;还让学生自制了关于天气的小词汇书作为特色作业。这些多元化的课后作业激发了对翻转课堂和英语学习的兴趣，学生的自主学习热情大大增强了。

总之，翻转课堂作为一种创新的教学模式，有利于学生的主体性和主动性的发挥，能够有效提高学生解决实际问题的能力。在英语教学中应用翻转课堂，是大势所趋。然而目前翻转课堂的实践应用过程中，还存在诸多问题和困难。我将在日后的英语教学过程中，不断学习、继续探索，争取在英语教学中更好地发挥翻转课堂的优势和作用。

参考文献：

[1]乔纳森·伯格曼.翻转课堂与慕课课堂：一场即将到来的教育变革[M].中国青年出版社，2015.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京大学出版社，2015.