部编版语文二年级上册“书写提示”教学例谈

顾玉莲

摘 要：《义务教育语文课程标准》对学生的书写提出了明确的要求：第一学段学生要“书写规范、端正、整洁”。怎样更好地帮助学生达到课标的要求呢？在部编版语文新教材中多了一个板块，那就是“书写提示”。结合课堂教学实际，引导学生自主、合作、探究，教好“书写提示”，让学生把祖国的文字由“写对”，再到“写好”，最后“写快”，逐步提高学生的写字能力。

关键词：书写提示;兴趣;自主;评价

旧版的语文书是没有“书写提示”这个板块的。在部编版语文一年级的上下册里，每册书里都有三次“书写提示”，一年共有六次。一年级的“书写提示”都是从汉字的“笔顺规则”对孩子们做出“提示”的，如：写字一般是“从上到下，先横后竖，从左到右，先撇后捺，先中间后两边，先外后内”等。

部编版新教材二年级语文书上册里，也有三次“书写提示”，分别在语文园地一、语文园地五和语文园地八里。到了二年级，“书写提示”的内容由简单的“笔顺规则”，慢慢转变为提示字的“间架结构”，如：有的字“左窄右宽”;有的字却是“左宽右窄”;有的字“左短右长”;有的却是“左长右短”;还有的字是“左右宽窄大致相等”。教好、用好每册书里的三次“书写提示”，对提高第一学段学生识字写字能力有极大的帮助。如何教好“书写提示”呢？从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，自主学习

兴趣是最好的催化剂，只有激发学生写字的愿望，让学生自主去学、自愿去写，才能取得事半功倍的效果。如何激发孩子的兴趣呢？举个例子吧。在教二年级上册语文园地一“书写提示”时，要求学生认识“左窄右宽”的字，如“作、法、休”等字。以“休”為例子，老师先制作动画课件，用动画演示：“人”“木”休，一个人坐在树下休息。人是小的，树木是高大的，合在一起就变成“休”字。学生被生动的动画深深吸引住了。教师再引导学生自主观察字的结构，细心的同学就会发现“休”字是“左窄右宽”，教师顺势引导学生观察“休”字在田字格里的位置，老师在黑板上范写，让学生跟着老师书空，强调写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，孩子写出来的字就规范多了。除了动画，还可以用游戏的方法进行教学，“找朋友”是教学“书写提示”学生比较喜欢的方式。语文园地八“左右宽窄大致相等”这类型的字，用“找朋友”游戏教学最合适。学生兴致勃勃地玩，自主参与课堂，教学效率高，教学效果好。

二、注重实践，形式多样

“书写提示”里只有四个生字，学生不只是学了里面的四个字就算了，更重要的是学以致用，学了要能举一反三。例如：我们教语文园地五“书写提示”里的“观、呼、忙、如”几个生字，知道了有些字“左短右长”，有些字“左长右短”。写完课本的生字后，老师可以让学生合作、探究、自由讨论，用雪亮的眼睛去观察，去发现我们生活中是否还有类似的字。学生通过讨论，发现了“口”字旁的字几乎都是“左短右长”的，如“吵、喝、哄、吹、咬”等;“又”字旁的字很多也是“左短右长”的，如“欢、鸡、对、邓、难”等。除了在课堂上书写，我们还开展了“写字小能手”比赛。每个星期一，都要求学生上交一幅作品：有时是写生字，有时是抄古诗，有时是“诗配画”，还有时是叠纸船和纸飞机，用最漂亮的字为纸船和飞机“命名”。所有作品都被要求用上“书写提示”里的方法，一定要把字写规范、工整、漂亮。老师或者同学投票选出优秀的作品贴到门口的宣传栏展览。因为作品的形式多样，学生都非常积极地参加。经过一个学期的努力，学生的书写水平有了很大的提高。

三、多元评价，持续发展

学生都喜欢老师表扬，喜欢得到同伴的认同，更喜欢得到家长的赞赏。因此，多元的评价必不可少。在教学“书写提示”时，教师既要表扬写得好的优秀同学，树立好的榜样，也要时刻关心中下层学生，留意他们的学习状态。因为他们的注意力比较容易分散，需要老师和同伴的经常提醒。教师随时巡视，肯定学生的进步，指出学生的不足。评价时除了常规的老师评，还可以让学生与学生之间互相评价，也可以让学生自己评自己的作品。通过不同的评价方式，让学生主动发现自己的优点和不足，发扬优点，自主改正缺点。例如教语文园地八“领、群、船、朗”时，大部分同学写得比较好，有几位同学“群”字的“君”的一横没有穿出去，还有一些同学把“舟”字旁右边穿出去了，这就是不够细心观察的结果。老师发现错误后不动声色，没有直接批评学生粗心写错，而是轻轻地指着有错的字，让学生自己再仔细对照书本检查。学生经过老师的提醒，仔细观察后，终于发现自己的错误，马上改正，以后再写这两个字就没有错了。所以，学生自主改正，比老师批评指正后再去修改，效果会好很多。课后，还可以让学生把书写作业带回家，让家长帮忙评价。但是，事前老师要先和家长联系，如用微信或者校讯通和家长沟通，让家长配合老师，以鼓励、表扬为主，尊重学生的个体差异，公正客观地评价自己的孩子，让孩子健康快乐地学习。

二年级上册这三次“书写提示”是承前启后的，老师通过课堂教学、课后实践、多元评价，引导学生由浅入深，层层递进，发现汉字的造字规律和形体美，激发学生学习汉字、书写汉字的兴趣，提高学生的书写能力，让学生把字写得规范、端正、整洁。

参考文献：

谢江英.写字教学策略例谈[J].小学语文教学，2014（5）.