小学书法教学中学生审美能力培养策略研究

陈小龙

摘 要：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。《义务教育语文课程标准》的实施意见中也强调：“写字教学要重视对学生基本书写技能的培养，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法审美能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”书法教学中除了让学生掌握基本知识和技能技巧外，更要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。学生审美能力提高了，整体审美素质才会真正提高。

关键词：书法教学;审美能力;培养策略

一、什么是书法审美

所谓审美能力是指学生对美的艺术、事物、品格的感受及认识能力。通过这种感受和认识使其形成高尚的道德感和达到人格美的境界。书法审美能力培养包括对书法的点线美、结体美、空间美、意趣美、鉴赏美、创造美等活动，是人类特有的精神活动。

二、学生书法审美能力现状

1.问卷调查。为了真实了解我校学生书法审美能力的现状，我们采用了问卷调查的方式对3-6年级的部分学生进行了书面问卷调查，同时利用谈话的方式了解了学生审美能力的现状。

2.调查结论。通过问卷法、谈话法我们得出这样的结论，98%的学生不知道怎么去欣赏一幅书法作品;90%的学生不清楚书法的美到底有哪些;70%的学生没有看过有关书法的书籍;100%的学生想学好书法，写好字。对于教师调研方面，85%的书法教师不知道如何从专业角度去赏析一幅作品;80%的书法教师不知道课上怎样去培养学生书法审美能力。

3.存在的问题。从调查中可以看出，存在的问题一是学生不知道怎样去欣赏一幅书法作品的美，大部分学生认为只要把字写工整就是美，这其实是缺乏真正的书法审美能力。二是从我校几位书法教师的调查中发现，书法老师的书法水平和书法审美能力并不高，不能真正赏析一幅书法作品，即使会欣赏也仅有浅层次的审美能力。

三、审美能力培养策略研究

为了在书法教学中培养学生审美能力，笔者查询了有关理论文献进行深入的学习，并在书法课堂教学中对学生进行审美能力培养，积极探索在书法教学中学生审美能力培养的策略。具体策略如下：

策略一：利用课前三分钟加强学生对书法审美知识的培养

每节书法课，教师都安排了课前三分钟。课前三分钟学生以小组为单位进行关于书法审美、书法常识的介绍和展示，通过书法课前三分钟的展示和学习提高了学生的审美能力，增强了审美意识。

策略二：教学中加强学生对书法线条美的训练

书法是线条的艺术，书法要努力打造出每一根高质量的线条。让每个笔画具有一种外形俊美、力道遒劲的美。所以每节书法课中，前5分钟老师都会让学生先进行5分钟的书法线条“画圈”练习，包括横线条、竖线条、曲线条的练习，通过线条的训练提高学生对书法线条的书写能力，从而提高学生对书法线条外形俊美、力道遒劲审美能力的培养。

策略三：教学中加强学生对书法笔画美的培养

书法课通常可分为笔画课、结构课、欣赏课（章法）、书法文化课。在笔画课教学中注重学生对笔画美的认识和感悟。如在笔画课《点》的教学中老师通过学生对笔画“点”的形态观察，想一想“点”像生活中的哪些事物呢？学生通过观察比较，体会“点似高山之坠石”。就是感觉悬崖上有块石头坠落下来，那个“点”，正是一块从高处坠落的石头的力量，从中体会出每个笔画都有一种内在的力量之美。

策略四：教学中加强学生对书法结构美的培养

书法结构之美有六：端正平稳之美、均衡对称之美、疏密均匀之美、迎让避就之美、主次分明之美、形态变换之美。在书法结构教学中注重学生对结构美的认识和理解。

如在教学结构的端正平稳之美时，让学生通过观察、发现体操、瑜伽等展现出的身体姿态的端正平稳之美，以及各种建筑物展现的端正平稳之美。赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，理解书法结构要重心平稳，就要明白使字的两侧在视觉上保持平衡。

其次，通过观察一组展现均衡对称之美的照片（昆虫、植物、建筑、交通工具、舞蹈等），让学生赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，体会书法结构的均衡对称之美。

策略五：教学中加强学生对书法章法美的培养

章法作为书法艺术中一个相对独立的部分，仍然有自身美的规律，主要有虚实之美、气脉连贯之美、宾主之美、章法表现形式之美、题款与印章之美。例如在欣赏课中教师引导学生观察《中秋帖》，讨论：观察此帖你有哪些感受？你覺得哪些地方写得好？师根据学生的回答再做详细介绍：《中秋帖》墨迹线条富于弹性，于粗细环转中展现干净利落。字与字间搭配得宜，相顾生辉。行笔看似迅疾，却刚健圆润，妍媚多姿，点化疏朗，顾盼有情，结体筋骨开张，清劲端和，用墨随和而带有一种苍浑华滋的自然变化，其环转起落分明，通篇显得笔力矫健，气势磅礴，给欣赏者一种酣畅淋漓之感。正是“大鹏转风，长鲸喷浪悬崖坠石，惊电遗光”。但这种放纵豪情中，又蕴藏着清雅洁净的气息，再现晋人书法那种天然去雕饰、秀媚洒脱的时代风貌。

策略六：课后通过参观书法展览拓宽书法审美眼界

读万卷书，不如行万里路。学校小课堂，生活大课堂，书法审美能力还可以通过生活大课堂来培养的。书法学习过程是枯燥繁复的，不利于孩子的接受和坚持。要想提高孩子的审美能力，除了在学校的小课堂上学习以外，老师还应带着孩子走出课堂，深入生活，比如到博物馆、历史名迹游览，参观各种大型书展等。孩子们时而在国子监和孔庙亲历古代科考的场地，研究匾额碑刻的历史;时而在国博穿越魏晋，欣赏青铜之美;时而在国图畅游文字起源。时而到苏州，约会“王羲之”，探访“唐伯虎”，水乡泛舟，江南风光跃然纸上，柳巷追逐，感受历史的温度;时而在西安，看秦俑想大秦盛景，大雁塔下水墨日落，九成宫里触摸千年的线条;时而景德镇中，书法碰上“瓷儿”，手绘、手写、亲手制瓷，流连徽派名家故居。生活大课堂中的书法审美将是孩子在学校小课堂上永远无法得到的宝贵的审美财富。

总之，在书法课堂教学中培养学生的审美意识和审美能力是非常重要的工作，培养学生对传统书法的鉴赏能力是有必要的。这些都有利于学生的健康成长和审美能力的提高。因此，教师在书法教学实践过程中多采取不同策略加强对学生书法审美能力的培养，激发学生创造力和想象力，才能使书法审美教育的功能真正得以实现，路漫漫其修远兮，我辈将上下求索！

参考文献：

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[6]侯吉谅.如何欣赏书法[J].台湾书法家，2016（2）.