初中生物课堂引入游戏助推学习

王建英

初中生正处于活泼好动的发展阶段，初中生物教师在生物课堂中引入游戏环节能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为整节课的高效完成助力。

一、小小橡皮泥，巩固学生课堂学习成果

人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第一节《细胞通过分裂产生新细胞》一节中，在引导学生分别描述了动物细胞和植物细胞的分裂过程后，做了一个小游戏“模拟动物细胞和植物细胞的分裂过程快乐大比拼”。比赛规则如下：小组内合作，用不同颜色的橡皮泥模拟细胞分裂过程，看哪个小组合作得最好，完成得又快又漂亮。在这一过程中，学生自选植物或动物细胞分裂过程，教师分发给学生A4纸，两种不同颜色的橡皮泥。学生小组内合作，用不同颜色的橡皮泥表示二者的分裂过程，粘贴到A4纸上，并写上名称。各小组完成后把作品用双面胶粘住贴到副黑板上。展示过程中学生积极踊跃，一会儿，副黑板上是学生满满的作品。通过这一活动，学生进一步明确了动植物细胞的分裂过程及异同点。

七年级上册的实验《观察人的口腔上皮细胞》在引导学生用显微镜观察人的口腔上皮细胞后，可以用同样办法，用不同颜色的橡皮泥表示人的口腔上皮细胞组成细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。粘贴到A4纸上，并写上动物细胞的名称。各小组做好后把A4纸用双面胶粘住白纸贴到副黑板上。鲜明醒目，学生对动物细胞结构印象深刻。

小小橡皮泥，强化了学生对知识的掌握与理解，增强了学生的思考及动手能力，提高了学生学习生物课的兴趣。

二、小小图片，巩固学生课堂学习成果

人教版八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第一章《生物的生殖和发育》第二节《昆虫的生殖和发育》第10页中有家蚕的生殖发育过程中各个阶段的形态图六幅图片。在教学过程中，学习完“家蚕的生殖和发育”这一环节，据课本上这六幅图以图片的形式分发到各组，让学生按照家蚕的发育过程排列图片，明确家蚕的发育过程。排列最快的组在全班前面展示，说出排列的图片序号。大屏幕上也显示出正确序号。排列结束，全班同学共同总结，完全变态发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。这样学生对家蚕的完全变态发育过程印象深刻，巩固了教学重难点。

人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第一节《细胞通过分裂产生新细胞》一节中，在学习了细胞核中染色体“先复制，后平均分配到两个新细胞”中的分裂过程后，给学生分发了印有染色体分裂过程示意图的A4纸，设计了“我理解 我参与 我快乐”的活动。图片中用含有两种颜色的竖条代表染色体的圆表示原细胞;箭头表示细胞分裂时染色体变化过程。第一次箭头指向，要求学生用已给的颜色竖条在圆中模拟出细胞分裂时染色体的复制过程;第二次箭头指向，要求学生用已给的颜色竖条在圆中模拟出细胞分裂时染色体平均分配的过程。这样，学生通过自己思考、理解、动手明确巩固了细胞分裂时染色体先复制，后平均分配的过程。

小小图片，愉悦了学生的身心，让课堂生动，让思维活跃，增强了学生的自信，巩固了课堂学习效果。

三、小小体验感，巩固学生课堂学习效果

人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第一节《细胞通过分裂产生新细胞》一节中，在引导学生分别描述了动物细胞和植物细胞的分裂过程后，在课堂中与学生一起模拟动物细胞的分裂过程。请一位同学到前面来展示，其他同学跟着做。把手摆成心形，一个大的动物细胞，细胞核分裂，细胞质分裂，细胞膜在中部向内陷，缢裂形成两个新细胞，完成分裂过程;与学生一起用手模拟植物细胞的分裂过程，同样一位同学前面来展示，其他同学跟着做。握緊拳头，拳侧相连，一个大的植物细胞，细胞核分裂，细胞质分裂，在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁，形成两个新细胞，完成分裂过程。亲身的体会，让学生对动植物细胞的分裂过程有了鲜明的印象。

人教版八年级下册第八单元《健康地生活》第一章《传染病和免疫》第一节《传染病及其预防》一课中，学生对传染源和病原体两个概念的理解比较费劲，课上先请一个学生到前面来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与下面的学生去握手，有的学生很热情，主动站起来跟他友好握手，主动握手的同学看了看沾满粉笔灰的手，又调皮地与其他同学握手。在这些同学握手的过程中，一些同学却不肯与他们握手。同学们的嬉笑声后，引导学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程，学生很快就明白了：粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学成为易感人群，不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。通过体验，学生较好地理解了传染源、病原体的概念，巩固了课堂学习效果。

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”在教学中适当安排一些活动，以此来转变学生学习生活的方式，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，利于学生巩固学习效果。