数学主体性教学法的模式构建与实践探索

钟伟琼

摘 要：初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、运算推理能力等综合能力具有举足轻重的作用，因此，重视数学教学，大力推進教育教学改革势在必行。数学主体性教学法注重学生的主体地位，自诞生以来便备受关注，也受到了广大师生的青睐。

关键词：数学;主体性教学法;模式构建;实践探索

主体性教学法是指在教学过程中，重视学生的主体地位，将课堂还给学生，通过发挥其学习的主观能动性来激发学生的自主学习意识，提高其抽象能力、创新能力等综合能力。初中阶段的学生具有较强的求知欲和探索欲，教师在教学中采用主体性教学法，符合学生的这一特征，有利于教师了解学生的学习状况，从而进行针对性教学，是提高初中数学教学有效性的重要途径。

一、数学主体性教学法的模式构建

1.教师教学思想的转变

在传统的初中数学教学中，教师受应试教育的影响，往往采用“满堂灌”的教学模式，以教师为主体，课堂上充满了教师的灌输声，却缺乏学生的提问声、探讨声，虽然也有他们的响应声，但往往较为被动。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生学习积极性不高，教师教学热情低下，长此以往，还会形成教与学的恶性循环。主体性教学法提倡发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，一切教学活动围绕学生而来，是以学定教、以学促教、教学相长目标的重要途径。为了实现主体性教学法的模式构建，转变初中数学教师的教学思想势在必行。初中数学教师在教学中应牢牢树立“从学生中来，为学生发展服务”的教学理念，并以此理念作为自己教学的指导方针来科学设计教学目标、教案，采用合适的教学方法，从而使这一教学模式在初中数学教学中真正地落实。

2.学生地位的变化

主体性教学模式构建的重点是学生地位的变化，通过尊重学生的主体地位，激发他们的主人翁意识，使他们成为初中数学课堂教学的主体，培养他们自主学习、自主负责和自主服务的意识，让数学学习成为他们的一种内在需求。在此基础上，教师注重营造、轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在数学课堂中积极动脑，踊跃回答，从而使数学课堂焕发出新的生机和活力。除此之外，教师还应从构建新型的师生关系入手，尊重学生的人格，公平公正地对待他们，让他们改变以往不敢发言、羞于发言等习惯，让数学课堂充满了师生观点的碰撞，以此来提高学生的学习积极性。

二、数学主体性教学法的实践探索

1.互动教学中体现主体性教学法

互动是主体性教学法的一大重要特征，通过师生、生生、生本之间的互动，可以充分体现学生的主体地位，通过彼此之间的良性互动，在帮助学生习得知识的同时，也能激发其求知欲望，培养其社交能力。在互动教学中，提问是其较为关键的一环，科学、合理的问题，往往能激发学生的求知欲和探索欲，是提高数学教学有效性的重要途径。教师在设计互动问题时，除了依据数学教材之外，还应树立整体和扩展意识，通过设计贴近性或层次性、开放性问题，来打开学生求知的大门。

例如，我在教授七年级上册“图形初步认识”时，设置的互动问题如下：同学们，在我们生活中有许多数学的影子，直线、射线或是线段也有影子哦，大家想一想生活中有哪些东西属于直线、射线或是线段？问题抛出后，便给予学生充足的思考时间。由于这个问题较为贴近学生的生活，他们往往能不费多大力气，就能作答。学生的答案如下：马路上的斑马线、手电筒照射的光等。在此基础上，我对这个问题进行了进一步的探索，提出了如下问题：想一想生活中的例子，说一说直线、射线和线段的相同点和不同点。这个问题，相对于上一个有一定的难度，此时，我便将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位进行交流和讨论，这样的互动教学，充分尊重了学生的主体地位，开阔了其思维空间，挖掘了他们的学习潜能，可谓是一举多得。

2.情境教学中体现主体性教学

情境教学是指教师为学生创造新颖、趣味的教学情境，让学生跟随教师的脚步，入情入境，感受数学学科的魅力。情境教学与传统教学模式相比，尊重学生的主体地位是其一大特征，因此，这一教学法也成为主体性教学的重要实施途径。教师在采用这一教学方法时，应注重与教学内容的有效结合，从而在完成教学目标的同时，来激发其学习积极性，提高数学教学效率。

例如，在教授七年级下册中“平行线”时，我利用多媒体来呈现生活中平行的事物，如书桌的两端、课本的两边等，让学生了解平行线，降低其学习难度;并让他们说一说生活中平行线的例子，让他们积极动脑、动口，提高其数学课堂参与度。

总之，主体性教学法模式的构建和应用并不是一蹴而就的，也不是仅仅依靠教师个人之力就能完成的，需要学生的积极配合和支持，并在以学生为教学主体的理念下，坚持科学的教学方法，并持之以恒地坚持下去，才能使这一教学模式真正在初中数学教学课堂中落地。

参考文献：

[1]陈丹.高中生物主体性教学的实践和反思[J].科普童话，2019（3）.

[2]覃英.主体性教学法在数学教学中的应用[J].教学与管理，2011（36）.