从“知”到“智”

谢佩佩

摘 要：初中阶段的数学学科教学，在新时期教育改革中逐渐地转变了教学模式与方法，同时对于教学而言也提出了更高的要求与标准，旨在强化学生的数学能力，更加注重学生从“知”到“智”，以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升。基于此，针对学生核心素养的培养，进行了深入探究与分析，希望能够从根本上促进初中数学教学活动的有序开展。

关键词：初中数学;核心素养;“知”到“智”

随着素质教育的实施，使得初中数学教学更加关注学生综合能力与核心素养的培养和教育，旨在能够引导学生通过数学知识的掌握，从而强化数学智慧，进一步强化学生的技能与素养。对此笔者就从培养学生的核心素养入手，探究如何运用有效的教学方法，激发学生由“知”到“智”，以此达到高效教学的目的。

一、创设学习情境，培养学生数学抽象思维

对于初中数学实际教学而言，学生作为受教育主体，需要在课堂学习中不断发挥其主观能动性，构建良好的知识学习和储存思维，从而有效促进学生核心素养的形成与发展。而对于初中数学教学而言，我们需要根据实际情况，为学生创设良好的学习情境，通过有效教学从而培养学生的数学抽象思维和逻辑，以便于学生在学习当中，提高自身综合能力与素养，促进数学教学效率的全面提升。

例如，我们在讲述人教版初中数学一年级“几何图形”一课时，为了能够让学生了解从不同方向和角度看到的同一个物体的形状不同，所以我就为学生创设了学习情境。如我首先运用多媒体设备为学生展示长方体从正面、侧面和左面等所呈现的图形，然后我拿出几个物品放在课桌上让学生进行观察和体会，其中不同的学生在自己座位上所看到的物品图形和其他同学的不太一样，对此学生发现相同的物体从不同的方向和方位观察的结果会有所不同。最后针对这一知识点，我拿出一个长方体盒子，引导学生自主探究，观察这个长方体正面、侧面和上面等所呈现出来的图形，并画出准确的平面图形，以此激发学生的兴趣和积极性，有效培养学生数学抽象思维。

二、注重实验探究，提升学生数据分析能力

数学作为推理性和逻辑性以及计算性较强的一门学科，随着现代教育改革的不断深化，逐渐成为了高中阶段教育教学的重要组成部分。所以针对数学学科这一特点，我们就需要在实际教学中注重实验探究，以数学教材为基础，引导学生自主进行实验与探究，从而激发学生的兴趣和参与性，进一步提高学生的数据分析能力，有效培养学生的核心素养。

例如，我们在讲述人教版初中数学一年级“统计调查”一课时，为了能够让学生利用表格整理数据以及会用图表描述和表示数据，所以我就运用实验探究教学法，引导学生进行自主探究与分析。如我首先為学生分配小组并分配任务，让学生以小组为单位，了解小组内学生都喜欢看什么类型的电视节目，其中我为学生设定电视节目类型：体育类、动画类、娱乐类、戏曲类和新闻类等，然后让学生选择自己喜欢的电视节目，然后再根据最后的数据结果进行统计和表述，其中在搜集数据之后引导学生计算出百分比，然后填入表格，或者用统计表来表示。由此可见通过运用实验探究法，引导学生对数据进行整理并分析，从而提高了学生的综合能力与核心素养。

三、生活化教学，强化学生证据推理能力

数学当中的很多知识都来源于生活当中，同时生活中的很多方面也包含着数学知识，针对这一点我们就可以运用生活化方法进行初中数学教学，通过理论联系实际，来激发学生的兴趣和积极性，从而在实际教学中强化学生的证据推理能力与探究能力，同时通过运用生活化教学，强化了学生的核心素养，进而实现了高效教学的目的。

例如，我们在讲述人教版初中数学一年级“设计制作长方体形状的包装纸盒”一课时，为了能够让学生准确掌握本课知识点，同时提高动手操作能力，所以我就运用生活化教学法，引导学生进行自主探究与学习。如我首先运用多媒体设备为学生展示生活中一些精美包装纸盒让学生欣赏，其中有长方体、正方体和圆，以及不同图形的展开图，然后引导学生在纸上画出对应图形的展开图形，并用剪刀沿着图形边框剪开，最后进行拼接与组合。针对此学生会从不同方向和角度去观察图形，有的学生是以正面为切口画出的展开图形，而有的学生是以侧面为切口画出的展开图形，还有的学生是以上面为切口画出的展开图形，因此学生所画出的展开图像会所有不同，但是经过最后的拼接和组合也都会组成长方体、正方体或者圆柱。以此通过生活化教学，引导学生自主探究与思考，从而提高学生的证据推理能力。

综上所述，在初中数学中，学生主观能动性的发挥，需要借助课程教学为基础，有效运用合理的教学方法，强化学生为主体的核心价值观念，以此提高学生的综合能力与核心素养，同时促进初中数学高效课堂的构建。基于此，笔者就从以上三点提出了自己的观点和建议，并对学生核心素养的培养方法进行了更深层次的探究，希望能够为学生核心素养的提升以及数学学科教学提供丁点参考和建议。

参考文献：

[1]兰爱爱，吴利敏.数学核心素养在初中课堂教学中的培养途径探析[J].湖州师范学院学报，2018，40（8）：111-116.

[2]孔祥辉.科学培养初中生数学核心素养模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：119.