试论初中物理教学中如何培养学生的实验探究素养

赵伟洪

摘 要：物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的一门学科，新课改明确指出教师在教学过程中，应把培养学生实验探究能力作为一项重要的内容，并强调物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，培养学生实验探究的精神。鉴于此，从初中物理教学入手，对如何在初中物理教学中培养学生的实验探究素养进行了研究，以期能够为初中物理教学研究的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：初中物理教学;实验探究;合作学习;多媒体技术

在开展初中物理教学过程中，如何培养初中生的实验探究素养，是初中物理教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从采用多媒体技术，做好实验演示，巧用合作学习这几方面培养学生实验探究素养。以下结合我的实际教学，分别进行介绍。

一、采用多媒体技术，培养学生实验探究素养

随着信息技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体技术应用到了课堂教学中，多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，既可以开拓学生的视野，又可以调动他们物理课堂教学活动中的积极性。鉴于此，物理教师在开展物理实验教学过程中，可以借助多媒体技术向学生呈现出直观生动的物理实验过程，将多媒体技术与物理教学内容相结合，以此激发学生物理学习的热情，调动他们物理学习的积极性与参与性，从而培养他们的实验探究素养。例如在教学“电流和电流表的使用”一课时，为了使学生能认识电流，知道电流的单位及常用单位的换算关系，了解身边用电器的电流值以及使学生知道电流表地用途和符号，能够辨认表盘的量程和最小分度值并准确的读数，并能使学生通过实验，会使用电仪器，养成良好的操作习惯，我采用了多媒体技术，培养学生实验探究素养。上课之初，我先是借助多媒体技术向学生呈现出水流是如何形成的模拟视频，以此引导学生电路中的电流是如何形成的，使物理课本中抽象的内容以直观形象的画面呈现到学生的眼前。如打开阀门，水向一个方向移动形成水流，水流经过水轮机使之转动，在视频播放中，我引导学生将水流当成电流，水轮机当成小灯泡，水管当成导线，阀门当成开关，思考水流有大有小，我们可以直接观察到水流的大小，电流是否也有大小？这样的教学设计，不仅拓展了学生的视野，还培养了他们的实验探究素养。

二、做好实验演示，培养学生实验探究素养

“兴趣是最好的教师。”这句话同样适用于初中物理实验教学，教师要想培养学生物理实验探究能力，就必须激发学生内在的學习热情。基于此，教师可以为学生设计一些演示实验，并在此基础上为他们创设一些问题情境，以此激发他们学习的兴趣，从而培养他们实验探究的能力。例如在教学“力与运动的关系”一课时，为了使学生通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发他们学习与探究物理规律的欲望与动力以及知道一切物体都具有惯性，并能了解阻力对物体运动的影响。上课之初，我将备课时准备的玩具小车、木板、玻璃板等呈现到学生的眼前，并利用小车、木板等为他们演示实验，学生立刻被眼前生动有趣的实验所吸引，等实验演示完毕，我向学生提出来几个问题，如：（1）实验中通过怎样的方法改变小车受到的阻力的？（2）小车所受到的阻力方向指向哪里？和运动的方向之间有什么关系？（3）为什么要让小车从斜面的同一高度滑下？随着我问题的布置，学生众说纷纭，他们懂得了小车受到阻力越小，小车运动的路程越长，设想小车在绝对光滑的水平面上运动，即不受到阻力的作用，小车将匀速运动下去。这样的教学设计，不仅激发了学生物理学习的兴趣，还在他们物理兴趣的基础上培养了他们实验探究的能力。

三、巧用合作学习，培养学生实验探究素养

在初中物理教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔为学生进行“填鸭式”教学，学生在台下进行单一的听、记、练习。这样枯燥乏味的教学模式，不仅降低了学生物理学习的兴趣，还降低了物理课堂教学效率。基于此，教师在物理教学过程中，可以将学生按照学习能力、性格、性别、课堂综合能力进行分组，让他们在组内相互探讨、研究、以此激发他们物理学习的兴趣，并在此基础上培养其实验探究的兴趣。例如在教学“摩擦力”一课时，为了使学生知道摩擦力的大小与什么因素有关以及知道增减摩擦力的方法，并能通过实例和实验，认识摩擦力，我就采用了小组合作学习。上课之初，我将学生分成了几个不同的小组。接着，我用备课时准备的鞋刷在课桌上缓慢地来回摩擦，并让学生观察鞋刷与桌面之间的摩擦力关系。随着我实验的演示，学生的注意力全部被吸引了过来。等我的实验演示完毕后，学生众说纷纭，我及时将课堂进行了调整，并引导学生思考鞋刷与桌面之间的关系。这样的教学设计不仅使学生懂得了摩擦力的方向，还使他们懂得了摩擦力的方向与物体相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。

总之，在初中物理教学过程中，教师要想培养学生物理实验探究素养，就需要不断努力提升自己的综合素养以及更新教学理念。除此之外，初中物理实验探究教学弥补了传统实验教学的不足，不仅提高了学生的学习能力与实验动手能力，还增强了学生的学习主动性，从而激发了学生的学习兴趣和创造性.

参考文献：

[1]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（36）.

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（1）.