如何培养学生发现问题和提出问题的能力

广东省梅州市学艺中学 谢小旺

一、学生提不出问题的原因

1.初中生好面子，提出问题怕老师、同学笑话。面对的又是对逻辑思维要求特别高的数学，就更不知怎么问了，所以课堂上往往沉默，使得数学课特别沉闷。

2.随着数学教学内容和难度的增大，学生对数学学习开始出现明显的分化，很大部分同学对数学没有学习兴趣了。兴趣的高低直接影响学生的提问频率和积极性，也影响提问的质量。只有有兴趣了，才会去深入思考，提出具有一定层次和质量的问题。

3.初中生的知识面较狭窄，问题的来源集中在作业习题上，显得很单一，学生很少利用课本、课外资料去巩固书本知识，发现新问题，也很少认真观察现实生活，从实际中发现数学问题，使得学生的提问能力得不到提高。

4.许多学生习惯于让老师提出一个问题，而教师没有真正重视对学生问题意识的培养，忙于按自己设定的教学程序进行教学，就是不让学生质疑，不让学生提出问题来。学生在课堂上能做的只有接受、再接受，久而久之，学生就没有问题可问了。

二、解决问题的策略探讨

针对上述学生提不出、不敢提问题的原因，我们可从如下几个方面探索解决问题的方法和策略：

1.创设良好的“提出问题”的氛围

老师在课堂上要有亲和力，给学生创设一个良好和谐的提出和探讨问题的氛围，鼓励学生对所学的知识大胆质疑，对学生的各种问题应持肯定态度，对不善于提问题的学生，应鼓励并帮助他分析问题。对好问却抓不到要点的，要注意引导。同时，还可创造尽可能多的提问题的机会，如果学生害怕在全班同学面前提问并讲述自己的观点，老师可在课后组织几位同学共同交流，使他们在小范围内敢于发表自己的见解，另外，也可让学生把问题写在纸上交给老师。

在作业讲评时，多留意这些学困生有哪些好的解法，并且以“某某的好解法”“某某定理”来向全班同学介绍，增强这类同学的学习自信心。总之，教师应做个好“导演”，创造条件，让各种类型的学生大胆发言，说出自己的见解和想法。

2.引导学生在自主学习中发现问题和提出问题

教师结合学生的实际情况，引导学生发现和提出问题，如课前要求学生预习课文，了解本节课的教学目标、重难点、思想方法等。

教学案例：在学习数轴之前，我设置了这样的预习学案：

（1）数轴是效仿______设制的，是怎样表示数的？

（2）怎样给数轴下定义？从数轴上如何看待有理数的两种分类方法和绝对值、相反数？

（3）用数轴表示数体现了怎样的数学思想方法？

新课之前，我都会要求学生看书，并提出要学会读课本，遇到没有见过的新词，自己试着给出定义。这样引导学生思考，而且要做深层次的思考，教会学生发现：发现关系，发现差异，发现特殊。在课堂上，让学生以组为单位表述自己的阅读发现，活跃课堂气氛。这样用“任务”驱动式的方法，“逼着”学生去发现问题和提出问题。

3.创设问题情境，诱发学生问题意识

在教学中，教师要认真钻研教材，把数学问题以历史事件或现实生活中带有趣味性的实例融入教学中，以境激情，以最好的境、最浓的情导入新的知识点，形成有趣的数学问题，以趣激疑，以问设疑，以疑导思，引导学生步步深入，进而发现问题，提出问题，分析思考。如在学习七年级上“等积变形”的应用题时，我先讲了一个关于大数学家阿基米德测量皇冠的故事，然后引导学生提问：

（1）他究竟发现了什么方法来测量皇冠的体积？

（2）你能否自己设计一个方法来测量皇冠的体积呢？

（3）从中你发现了一个什么道理？（形变而体积不变）

4.注意引导学生在复习反思中去发现问题和提出问题

在每上完一节课后，教师要经常反思本节课的成功之处和不足之处，以待改进。这样以身作则去感染影响学生，也要求学生在每上完课或一个章节后常反思，在反思中发现和提出问题。反思：

（1）本节课学习了哪些定义、性质、定理、法则？

（2）本节内容与上节内容有何联系？你能说出来吗？

（3）本节课学习了哪些解决问题的思想方法？

（4）学习中还有哪些不大理解的？

让学生在反思中去归纳总结知识，同时体验包含的数学思想方法，还可发现自己的不足，及时补救和提高。

5.精心组织各种课型和各种形式的活动，促进学生发现和提出问题

在平时的课堂活动中，教师可精心组织各种课型，如：

（1）改错课，可让学生专门备一本改错本，把平时易错、常错的问题提出来，一起讨论做错的原因及如何防止出错等等。这种课培养学生用批判眼光看问题，有利于学生提出问题。

（2）讨论课，先提出一个较开放性数学问题，由学生互相设问、相互评价来解决问题。如：如图，当_______，_______（补充两个条件）时，使得△ABE ≌△ADC。这种课使学生思维活跃，问题意识强烈。

（3）课余还可开展一些比赛活动，如给出一个生活中的实际背景，让学生发现提出问题，看谁发现的问题多，谁提的问题有创意，初中生好胜心强，这样促使他们自主地、多角度地细心观察，从中发现和提出问题。为了促使大部分同学养成提问题的良好习惯，还可以像布置作业一样，规定学生每天至少发现一个问题，写在作业本上等等。

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则是学生自己提问题。”所以，在以后的教学中应努力提高学生的问题意识和提问技能，使数学学习充满趣味和活力，使学生真正成为学习的主体，才能唤起创新意识，成为创新人才。