探究小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

姚晓菊

摘要：新课程改革制度要求教师由“教育者为中心”转向“学生为中心”，由“教会学生知识”转向“教会学生学习”等，使教师在课程教授中充分体现学生的主体作用。在小学数学课堂中，教师需利用一定的教学方式，调动小学生学习积极性，提高其一定的数学思维能力。小学生数学思维能力的提高可提高其逻辑推理能力，对其数学方法的提高也具有一定的促进作用。本文讲述在教师在小学数学课堂教学中对小学生数学思维能力培养的必要性及策略。

关键词：小学数学;数学思维能力;北师大

在新课程改革制度要求下，教师教学目标不仅是要教会学生学习知识，还需教会学生怎样学习。小学生心智还不成熟，针对小学数学科目的学习，还不能较好的掌握到数学学习方法，也会因数学科目较难而产生排斥心理。因此教师需掌握到较好的教学方式，培养小学生的数学思维能力，促进其数学学习方法和成绩的提高。如何在小学数学课堂中培养小学生的数学思维能力是数学教师需重点关注的问题。

1 提高小学生数学思维能力的必要性

数学思维能力的提高，能提高小学生的数学逻辑推理能力，从而提高其应用题解答能力。在以前的教学过程中，教师只对小学生教授新的知识，对其学习方法不重视，导致其学习方法和创新意识没有较好的提高。对小学生进行数学思维能力的培养是重视其学习方法和创新意识的表现。教师若对小学生的数学思维能力进行培养，则可促进其一定的数学学习方法、创新意识、逻辑推理能力等综合能力的提高。

2 如何对小学生数学思维能力进行培养

小学生的数学思维能力不是教师教出来的，是在学生主动配合教师的前提下，教师运用一定的教学手段逐渐培养起来的。

2.1 培养小学生思考问题的独立性和全面性

由于小学生的心智还不成熟，在学习过程中往往对教师产生一定的依赖性，尤其是在让其思考问题的时候，因其好奇心驱使，更希望早点从老师那里得到答案。这种心态则不利于小学生数学思维能力的提高，因此教师需采取一些方法，培养小学生思考问题的独立行，从而促进其数学思维能力的提高。

例如，教师在讲解元、角、分的数学知识时，可先向小学生提间：“同学们，今天我们学习新的数学知识，在讲之前，老师先问一下，大家知道平常我们的钱是用什么单位来表示的吗？”因小学生年级较小，对钱的概念比较模糊，教师可在此基础上让学生以小组的形式进行讨论，提高学生间的交流与合作，促进其思考问题的全面性。然后，教师在学生回答问题的基础上对其进行指导，提高其对新知识的理解。而后教师可再向学生提问：“那钱的单位，同学们又知道是怎样变换的吗？”这次让学生自己思考问题，提高其思考问题的独立性。最后，教师进入课堂的授课中，对刚提出的问题，对学生进行讲授，加深学生对钱的认识。这样的教学方式是增强小学生思考问题独立性和全面性的表现，对其数学思维能力的提高具有一定的促进作用。

2.2 培养小学生的观察能力

觀察是提高小学生学习驱动力和创造思维能力的前提。教师在教学过程中，可创设一定的教学情景，给予小学生观察的机会，鼓励并引导其观察，使其在观察过程中得到一定的启示。

例如，教师在讲授《有趣的图形》一课时，可让小学生根据课本给出的图片，进行观察。之后让小学生进一步观察教室中有哪些物品是和课本给出的图片是一致的，调动小学生的学习兴趣，提高其观察能力。然后教师根据小学生观察的结果对其进行授课，这样的教学方式一方面能提高其学习数学的兴趣，另一方面可提高其观察能力，促进其数学思维能力的提高。

2.3 培养小学生的逆向思维

小学数学知识存在一定的内在联系，因此教师在教学过程中对小学生进行正向引导外，也需对其逆向思维进行一定的引导。教师对小学生逆向思维能力的培养可促使其全面的处理数学问题，对其整体思维能力的提高具有促进作用。

例如，教师在讲解小学数学除法知识点时，教师需先从乘法入手，在小学生对乘法有一定的理解后，教师方可进行除法讲授。如学生知道“5×4=20 4×5=20”那么就需知道逆向除法的算法“20÷4=5和20÷5=4”。逆向思维的培养可加深小学生对所学知识的理解，也可加强其对知识的运用，使其数学知识掌握的更牢固。该教学方式的运用可转变小学生的数学思维，使其思维能力得以提高。使小学生能从多方面的角度对数学题目进行研究，从而促进其数学逻辑能力和数学综合能力的提高。

3 结语

总的来说，小学生数学思维能力不是短时间内就能提高的，教师需改进教学方式，从多方面问题着手，逐步促进其数学思维能力的提高。教师可从培养小学生的观察力、独立思考间题能力、逆向思维转变能力等逐步的对其数学思维能力的提高做出培养，使其最终数学思维能力得以提高。

参考文献

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