浅析高中数学学困生的成因与转化对策

赵广峰

[关键词]学困生;数学、转化、对策

学困生转化问题是教育工作者的一个永恒的主题。现代教育观认为教育应面向全体学生，应使所有学生都得到应有的发展，所以，学困生问题就显得尤为重要。在农村中学的所有学困生当中，数学学困生现象较为突出。

《教育学》指出：所谓学困生，就是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。中学教育的根本任务就是全面提高学生素质，向高一级学校输送全面发展的优秀人才，向社会输送合格的劳动后备军。但事实上由于种种原因，每个学校、几乎每个班都有不同程度的学困生。要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。

一、“两个一点”，夯实基础

农村中学的学生大多数是由县城中学挑选优秀生源后留下来读高中的，他们的入学成绩平平，初中的数学基础较差，为高中数学的学习带来很大的阻碍。

他们的理解接受能力差，往往跟不上教师的讲课思路，他们甚至对初中一次函数、二次函数的解析式和图象都无法准确表达。所以，转化学困生的当务之急是打基础。可采取课前补一点基础和单独抽出一节课补基础两种方式，尽快帮助他们夯实初中数学基础，让学困生首先有学习高中知识的基础。

二、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学的内容，其学习效果就会大幅度地提高。激发学生的学习兴趣不妨从以下几方面人手。

（一）导入教学趣味法

学困生听课时大多思想不够集中，注意力易分散，因此，教师导入新课时要注意创设“教学情景”，设置“悬念”。可以讲古今中外数学成就、数学史上的趣闻轶事导入新课，激发学生的浓厚兴趣;可以提出启发性，趣味性的问题，有效地激发学生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起学生的听课兴趣和求知欲，调动其学习积极性，吸引注意，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学，实现最佳状态。

（二）融洽师生关系

融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发学生的学习兴趣。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用，学生往往会对教师的喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。

（三）借助多媒体手段进行教学

多媒体教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设情景方面，具有其他手段不可比拟的优势。教学时利用多媒体能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静态问题动态化，复杂问题简单化，可以充分调动学生的各种器官，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。

三、加强直观教学。适当降低教材难度

一般来说，学困生的理解和接受能力较差，上课时对抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯来。因此，教师在授课时尽可能地采用教具、模型、多举数学与生活联系的例子、多打一些比方等。

如讲“映射”时，可举“某班50名学生与他们的座位的一种对应”等直观例子，帮助学生理解概念。讲课时，对学困生可适当降低一些教学要求，提高学生的可接受性，增强学习信心，等到学困生的学习步入正轨后，再提高教学要求。

四、体验成功的喜悦，树立自信心

尽管学困生的形成有社会、家庭、个人等多方面的因素，但教学模式的单一及教师对一些学生的淡漠、厌烦和批评使学生缺乏自信，消极情感体验过多，是产生数学学困生的原因之一。要使他们转化，就要多创造一些让他们成功的机会，使每个学困生都有能力、有条件参与和展示自己，体验到成功的喜悦。

学困生大多对问题反应迟缓，很难与课堂上的思维活动发生共振，教师不能因此置他们于“旁观者”的位置。在课堂上，设法多给学困生一些学习和思考的时空，特别是对有一定难度的推理的分析，要使他们有足够的时间和空间，对每一个思维环节都有体味、评价和消化。这样，不仅能提高他们学习的积极性，而且能促进他们主动建构知识。

在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题。不要让问题成为优生的专利，人为导致课堂上学生与学生之间的不平等，应使不同层次的学生都有机会回答问题，以便及时了解各层次学生的学习状况，及时调整教学。课堂上鼓励学困生回答问题，为避免学生回答不出而感到尴尬，可把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们经过思考后能回答正确，从而让学困生尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心。

五、充分发挥集体的力量

要成功转化数学学困生，单靠教师的力量是很难保证的。教师要注意发挥学生、家长的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对互帮小组，让优秀生做学困生学习上的小老师。

同时还要加强与家长的联系，利用家访、电访等方法争取他们的合作，利用亲情的力量教育和督促学困生在家时也能认真温习功课、完成作业，这对学困生成绩的提高有很大的作用。

教学实践表明，只有把好学困生的脈，理解学生心理，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，使数学教育真正成为面向全体学生的教育，让不同的人在数学上实现不同的发展。