体育游戏对农村留守儿童心理影响的探究

余杭 袁敏 赵云龙 黄丽 吴谦 余威

[摘要]近年来校园霸凌事件频发，青少年心理健康问题成为社会关注的热点，有效解决和缓解农村留守儿童心理健康问题是当务之急而体育游戏对促进留守儿童心理健康的发挥积极作用，本文将对芦山和天全两县的农村留守儿童心理状态进行调查，分析体育游戏对留守儿童心理产生的一系列影响同时倡议通过体育游戏的方式来促进农村留守儿童心理健康的发展。

[关键词]体育游戏;留守儿童;心理健康

留守儿童是城市化进程中的一个庞大的弱势群体，农村留守儿童的身心健康问题不仅涉及其本身还涉及一个家庭的未来，国家和社会对留守儿童的关注度日益提高，近年来在留守儿童之间也发生了一些校园霸凌事件，这些事件的背后，反映了对农村留守儿童心理健康问题的忽视，而游戏是培养儿童培养健全人格和社会意识的重要途径，根据研究表明体育游戏在培养儿童少年意志力、社会交往能力等方面有重要作用。体育游戏可以培养儿童在德智体美劳等全面发展，同时也可作为儿童成长过程中情感发泄的渠道。同时体育游戏作为一种“低廉”的方式，既具有针对性又便于推广。

一、留守儿童现状

（一）留守儿童的界定

是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常生活的不满16岁农村户籍的未成年人。

根据研究需要，本文所指农村留守儿童为农村地区，父母中单方或者双方外出务工3个月及以上，并且留守期间无法与父母见面的农村儿童。年龄界定为8～12岁。因为8～12岁的儿童正处于埃里克森人格发展八阶段中的“勤奋与自卑感”以及“认同与角色混淆”两个阶段。此年龄段，儿童将由童年期步入青春期，会有意识地过社会性的集体生活，并且状态焦虑与特质焦虑呈上升趋势。研究表明亲子关系的缺失会对儿童社会化产生不利影响：影响同辈群体的融入，妨碍社会角色的习得，加剧内在角色的冲突，妨碍正确道德价值观的形成等。

近年来农村生活条件的改善以及国家政策的作用下，农村留守儿童的温饱问题得到解决，对于处于成长发育阶段的儿童少年心理问题等方面力度明显不够。

（二）农村留守儿童存在的心理问题

1.逆反心理严重，纪律意识不强

由于缺少必要的教育和有力的监管，一些农村留守儿童纪律意识淡薄，无法治、纪律观念，调查发现，父母外出务工的留守儿童尤其是初中阶段的男生这个问题表现更为突出。大多数留守儿童都有爷爷奶奶进行照顾，老人只能给予最基本的温饱问题，对于管教等方面大多力不从心，由于缺少父母的管教，部分留守儿童也出现逆反心理。

2.性格内向孤僻、胆小

留守儿童长时间与父母分离，缺乏与父母的正常交流，内心易产生孤独冷漠，缺乏正常交流，缺少正向的鼓励使其形成孤僻胆小的性格。由于长期处于相对封闭的环境，留守儿童普遍表现出胆小。留守儿童所处的社会环境稳定，社会关系较为单一，同时由于平时缺少与家人朋友的交流。

3.自私、自我保护心理较强

由于缺少必要的交流以及平时接触的人群较为单一，留守儿童在与人交往等方面出现自私以及自我保护意识较强等现象。主要是由于留守儿童自卑心理较为严重，同时对周围环境安全感的缺失，当面临一些社会关系以及外来事物时会导致不安全感增加自我保护意识增强的现象。

4.焦虑、敏感、自制力差

在研究过程中，通过实地走访等方式发现：留守儿童出现焦虑以及敏感问题，焦虑主要表现在社交焦虑方面，8～12岁正处于小学和中学交界年级，同时也是青春发育准备阶段，这一阶段的孩子除了有生理焦虑外，对于农村留守儿童而言，自卑、缺少交流等都会引发焦虑和敏感现象，与城市孩子相比农村孩子焦虑和敏感程度更加严重，这不仅只存在于8～12岁年龄阶段，由于缺乏必要的情感交流方式极易是留守儿童产生较为内向的性格，没有一个合理的情感发泄渠道，使留守儿童在心理上产生焦虑/敏感等现象，同时由于这些心理问题所造成的行为，极易产生近年来出现的校园暴力等事件，如果没有正确的处理方式将会影响其健全人格的形成。

二、体育游戏

体育类游戏是亦称“活动性游戏”。体育教学内容和方法之一，规则游戏的一种。为提高学生的兴趣，将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，可提高学生参加锻炼的积极性。构成的基本要素是身体活动、情节、规则、方法、结果和场地与器具。其中身体活动是体育游戏不可缺少的。可根据教学要求、学生的年龄特征作出不同的分类。如按有无情节、活动量大小、分队或不分队，以及按跑、跳、投等人体基本活动分类。体育游戏作为儿童阶段发泄情感，建立良好人格的一个非常重要的渠道，由于体育游戏可根据不同的年龄阶段以及不同目标的要求选着相应的游戏模式，教师在教学过程中会利用体育游戏进行一些干预，在农村留守儿童的体育课堂推行体育游戏将会对农村留守儿童以心理问题及其所引发的各种个问题产生影响。

（一）体育游戏运用

1.占领阵地

每队六人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。

2.抱团走三步

请队员们紧密地围成一个圈，并把自己的手搭在同伴的肩膀上，裁判先带领大家进行活动，结束后，大家闭眼，裁判发令走三步，如果此时圆圈裂开或摔倒则会接受惩罚。

3.捆绑行动

用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过一条百米长的障碍区，完成后谈谈感想。

三组体育游戏均为合作类游戏且对场地器材要求不高便于开展和在农村地区推广。几组合作类游戏均可以发展儿童心理的多方面，如培養自信心，增加与他人的交流。

三、结论

（一）研究结果

实验对比发现，在对这几组游戏进行一段时间的开展后，留守儿童产生了一些变化。通过体育游戏的开展，农村留守儿童在人际关系，安全感以及归属感等方面均有所改善。留守儿童的自卑感和孤僻，内向的性格有所减轻，同时对周围环境的信任程度提高，人际关系变得更加和谐。

（二）结果分析

1.体育游戏可以增强农村留守儿童自信心

研究过程中，通过具有挑战性的游戏，提高儿童的自我认知能力和自我表现能力，能够发掘自身优点，从而改善儿童的自卑感和孤僻的性格，从而提高儿童少年的自信心。

2.体育游戏可以提高农村留守儿童的人际交往能力

通过参与一些集体性的活动，增加同学之间的交流，减少隔阂，同时体育游戏能够增强自信心，通过游戏能够使儿童保持兴奋地状态，有助于发泄情感，减少儿童少年的心理压力，形成良好健全的人格。

3.体育游戏降低农村留守儿童敏感度，形成健全的人格

游戏过程中儿童保持兴奋状态，有利于消除不良情绪，同时在此过程中能够体会到来自同学的关心和帮助，在一定程度上可以减少由于缺少父母关爱而带来的不安全感和孤独感，促进其融入群体生活，减少对外界的敌意，形成积极良好的对外情绪。

四、建议

通过对天全和芦山县留守儿童进行研究并结合文献的查阅提出建议。

第一，作为学校，应在学校课程设置将体育游戏放在重要位置，体育游戏不仅有健心的作用还有健身的作用，着力解决好器材场地设施问题，是体育游戏开展多样化。

第二，学校建立体育兴趣小组，通过各种集体性活动，增加留守儿童与不同社会关系交流的机会，将体育游戏作为师生以及学生之间交流的平台，增加儿童对各种社会关系的安全感，在集体性活动中相互感染，易产生情感共鸣和心理沟通，从而形成良好的人际关系。

第三，体育教师应充分利用信息媒体技术，做到体育游戏运用的多样性和针对性。体育教师应有目的、有计划地组织和开展体育游戏活动，针对不同年龄阶段的学生和解决不同问题的需要开展体育游戏活动，同时借助网络技术对体育游戏的选择合理化

第四，教师在设计体育游戏时应根据场地设施条件以及便于推广而进行，使学生在日常生活中也方便开展，农村学校根据不同年龄阶段学生不同的性格特点进行有针对性的开展。

基金项目：四川农业大学科研兴趣培养计划。（项目编号：ky2016363）。