基于陕西农村家庭现状对幼儿抗挫折能力的研究

王蓉

【摘 要】幼儿适应挫折、抗御挫折和对抗挫折的能力是幼儿形成良好人格，主动调整自己、克服困难，积极面对生活中挑战的一项必备的能力。本文采取问卷和访谈的形式根据农村家庭出现的不同家庭现状，如幼儿的成长完全由祖辈承担、父母一方在家养育幼儿、父母双方在家养育幼儿等不同情况的分析总结，提出相应建议用以提升幼儿的抗挫折能力，如转变家长理念，鼓励父母参与幼儿抗挫折能力的培养；在日常生活中培养幼儿自己的事情自己做；同时幼儿园适当生成相应的课程培养幼儿的抗挫折能力。

【关键词】农村家庭；幼儿；抗挫折能力

抗挫折能力是幼儿良好人格培养过程中的一项重要的能力。一个幼儿如果在养育过程中家长给予幼儿相应的环境刺激，培养幼儿良好的抗挫折能力，便有利于幼儿适应外界环境的变化，能够根据环境的变化灵活的作出自己的选择，并正确的对待生活中出现的困难的变化。抗挫折能力是幼儿成长过程中必须培养的一项重要品质，是幼儿健康快乐成长的必备要素，也是作为未来一名合格公民的一项基本素养。

一、农村家庭现状不同，幼儿抗挫折能力均有显著差异

笔者结合自身研究方向，对农村不同家庭现状的幼儿抗挫折能力进行了调研，发现幼儿在适应挫折、抗御挫折以及对抗挫折的意识和能力上存在显著的差异，家庭教养方式、家庭氛围以及家庭教养成员不同，幼儿在面对困难情境过程中的抗挫折能力均会受到影响，结合课题开展过程中展开的问卷和访谈，笔者发现不同家庭现状下，幼儿的抗挫折能力均有不同表现，主要呈现在以下几个方面：

（1）父母均不在家，由祖辈照顾的幼儿抗挫折能力出现两级分化。

目前在大多数农村家庭，由于经济因素的影响，家庭中年轻父母期望外出打工挣钱改善家庭生活状况，加之自身育儿知识和素养的缺乏，便把幼儿放在农村由其祖辈进行照料，认为幼儿还没有进入学龄阶段不用学习科学文化知识，只要吃饱穿暖不生病保证安全就可以。在这种情境下，会出现两种状况，一种为老人的隔代亲，对幼儿过度溺爱，对生活中和学习中的各项事情包办，吃饭不好好吃便追着喂，衣服不会穿就每次帮着穿，尽量满足幼儿的各项需求，久而久之幼儿养成了衣来伸手饭来张口的习惯。在这种情况下，当幼儿脱离了祖辈对他无微不至的保护伞，便成了一事无成的“失败者”，不会乐观的面对生活中的各种变化，无法克服困难，调整自己心态，积极面对生活的挑战。另一种情况，同样也是留守儿童，父母经常提醒幼儿自己的事情自己做，还要帮爸爸妈妈照顾好爷爷奶奶，即使小也是家里重要的一员，要做一名承担责任的家庭小成员。祖辈在现实生活中也是尽可能的让幼儿自己的事情自己做，还要帮着祖辈料理家务，参与做饭、喂牲口、农活等其他事宜。这种幼儿在成长过程中体验到了家人的辛苦和不易，因此会养成坚强、勇独立的优秀品质，这种幼儿在面对困难情景时仍能够不气馁、不放弃、不抱怨，主动承担责任，这种幼儿的抗挫折能力就会很强。

（2）父母一方在家的幼儿，因父母性别不一样幼儿的抗挫折能力也存在差异。

在农村家庭如果父亲外出，由母亲照管的幼儿抗挫折能力普遍不佳。农村母亲自成家便接受相夫教子传统文化的影响，认为作为一名母亲照顾好孩子的衣食住行理所应当，但却忽视了对幼儿养育中的过程品质培养，只注重了幼儿饮食的花样以及穿衣的款式。加之平日无事便在村里参与各项娱乐项目，甚至因为各种娱乐忽视了幼儿的健康成长，母亲的这种形象对于幼儿良好生活习惯的培养以及对待生活的态度产生了极为恶劣的影响，这种幼儿遇到挫折便会退缩或归因于外部，害怕困难逃避挑战。

如果在家庭中母亲外出务工，幼儿由父亲照顾，那么幼儿的抗挫折能力也会不一。一种父亲通过自己的行动向幼儿暗示了自己的事情自己做，同时还要帮着父亲做家庭中的其他琐事，父亲的处世风格、一言一行、勤劳诚恳都会给幼儿一个暗示，这种幼儿在生活和学习过程中能够主动接受各种变数，采取积极的态度适应生活中的各种挫折和挑战，并采取积极的措施对抗挑战。同时还有一种父亲，整日无事可做，无法担负起作为一名父亲应承担的责任，让幼儿的成长放任不管，使幼儿完全在一种放任的状况下成长，这种幼儿的抗挫折能力也是比较差的。

（3）父母双方均在家，由于父母教育理念的不同幼儿的抗挫折能力也存在差异。

中国家庭自古就有“你只管把自己的学习搞好，其他事情都不用管”的传统思想，希望自己的孩子两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这种家庭的父母过分关注孩子的学习结果，“小学化”的倾向导致父母对幼儿有过高的学业期望，不注重幼儿学习过程中认真思考，解决困难，主动学习等学习品质的培养，一味的追求考试的结果以及学业水平的高低，让幼儿提前学习识字、算术，这种幼儿很可能因为这种拔苗助长丧失了学习的兴趣，而家长的步步紧逼使幼儿一度的否定自我，自认为自己什么都比别人差，这种恶性循环不但使家庭氛围受到了影响，还使幼儿失去了对学习的探索兴趣，同时幼儿养成了遇到困难逃避，害怕父母指责不敢表达自己真正想法，为了讨好父母获得表扬的伪学习状态，解决现实问题突发事件的抗挫折能力差。

二、提升幼儿抗挫折能力的相关建议

根据笔者对不同家庭环境中不同幼儿抗挫折能力水平差异的深入分析，笔者认为可以从以下几个方面入手提升幼儿的抗挫折能力。

（1）转变家长观念，鼓励父母参与幼儿的成长

借助外界大眾媒体的宣传以及幼儿园专业幼儿教师的影响，鼓励父母就近找工作，争取每天下班后都能回家参与到幼儿的养育过程中来。不养不育、只养不育的家长是不服责任的。只提供物质基础，不对幼儿进行心灵滋养的家长是不合格的。幼儿是家长的一面镜子，原生态家庭氛围对于幼儿今后良好人格的培养有重要的价值。有关研究表明，成人某方面心理的缺失都可以在他童年时期找到相应的影子，因此应该提升家长素质，鼓励家长教育儿童首先提升自己，做到和幼儿的成长与时俱进。良好的家庭氛围以及父母角色的不同分工对幼儿抗挫折能力的培养有重要的意义。

（2）在日常生活中培养幼儿的抗挫折能力

幼儿作为家庭中的一员，幼儿自小应该培养其家庭责任感，不仅尽可能的自己的事情自己做，还应该在力所能及的范围内帮助家庭解决某些困难。例如生活中幼儿自己吃饭、洗脸、刷牙、穿衣，同时帮助父母料理农活、洗衣做饭，体谅父母的艰辛和不易。同时可以通过故事讲授和看宣传片的形式培养幼儿的抗挫折力，例如《感动中国》、中国十佳少年等优秀影视资源，使幼儿寻求更多的正能力，在榜样示范的作用下培养抗挫折能力。

（3）提升幼儿教师素养，教师结合现状生成相应课程，培养幼儿的抗挫折能力。

作为专业的幼儿教师，必须根据幼儿的实际需求以及幼儿兴趣，结合家长需求创设相应的课程，使幼儿在幼儿园通过教师的专业引导以及幼儿之间的相互学习，使幼儿在兴趣中、在游戏的直接感知中提升幼儿的抗挫折能力，为幼儿良好人格的形成奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]崔华芳主编，挫折教育——让孩子在逆境中成长[M].北京：中国时代经济出版社，2003.