美国STEM-SOS教学模式的特点及启示

张志新 夏颃淇 刘静

摘   要 STEM-SOS是美国学者提出的一种新颖的教学模式，该模式在任务分级、内容整合、环节融入、教学评价等方面特色鲜明，可资借鉴。结合我国中小学STEM教育课程内容设置不成体系、评价方式单一、师资质量和数量不高、信息技术综合应用能力培养不足等问题，提出将教学内容进行跨学科整合和难度分级、对教学过程进行监控和追踪、采用引导性评价及多元评价、加快专业化师资队伍建设、建立人工智能网络平台等推进建议。

关键词 STEM教育  STEM-SOS教学模式  启示

2014年，美国学者阿尔帕斯兰·沙欣将基于项目的学习和探究式学习法结合起来，开发了STEM-SOS教学模式，即STEM学生登台秀。“它是一个严谨的、跨学科的、注重标准的教学模式，是教师引导的，以学生为中心的，并通过一系列的探究项目来引导的教学模式。”[1]这种新的基于项目的学习模式注重以标准为基础进行教学[2]，其目标既强调提升学生的合作技能和学习主导权，也强调学生达到国家标准。它通过增进学生对STEM科目概念的理解，让学生完成与现实问题有关的合作项目并针对现实问题提出可行性方案，从而激发学生STEM学习的兴趣，提高学生的技术应用、交流合作、自主自立能力以及职业能力与生活能力。这种模式最初应用在美国德克萨斯州哈莫尼公立学校，后被德克萨斯州的多所学校采用，逐渐受到教育界的关注与认可。

一、STEM-SOS教学模式的特点

1.教学项目难度分级符合学生认知特点