学习共同体“四步走”

文/图_成都市香城中学

作为一所新创学校，成都市香城中学校长张世明一直在思考、探索，如何构建教育生态文化，让学生处于学习的磁场中，获得良性发展，最终找到了学习共同体这把钥匙。

通过各种学习共同体的组建，香城中学“共同学习、共同进步”的文化氛围日益浓厚

2018年12月8日下午两点半，成都市香城中学C栋多功能二厅里传出阵阵掌声，容纳三百人的报告厅爆满，窗外还有不少人踮起脚。

晚上18：30，从A栋一直到C栋，每个班都成为了学生的舞台。同一时刻，“卓越香中”教师群里，班主任们正在给全校教职工展示各班风采。

这些场景，是香城中学由“讲故事”而构建学习共同体的一个缩影。

香城中学是新都区区属学校大家庭中的“新生儿”，2016年张世明被调任来该校当校长，在思考如何形成独特的办学特色和文化生态时，佐藤学的《静悄悄的革命》启发了他，从学习共同体着手，发挥集体的力量和智慧。

张世明校长在跟青年教师们进行交流

管理团队是“肱骨之力”

管理团队是一所学校良好发展的保障。但每位管理者的知识、理念、能力等又是有限的，因此要不断充电。

“基本组织形式+运作平台的搭建”是香城中学管理团队学习共同体的模式。其中基本组织形式以张世明校长为主要负责人，下设一室三处，重要平台主要包括管理团队学习会、党课学习、集中培训。

管理团队三大平台的搭建，使香中各职能部门能够在“共同发展”的理念下较好地开展各部门工作。……