低年级师生教学活动中生成性资源的 有效运用

薛群

摘  要：在低年级师生教学活动中，教师要善于运用“错误资源”，捕捉课堂中的“意外资源”，活化学生的“异质资源”，从而用“尴尬”来“运思”，化“旁逸”为“精彩”，变“另类”为“创新”。有效地运用师生教学活动中的生成资源，能让课堂焕发出生命的活力，彰显出生命的异彩。

关键词：学科教学;生成性资源;资源运用

从根本上说，学生学习的过程是一种对未知领域的“探险”。在学科教学汇总，教师并不是机械地执行教案、传授僵化的知识，而应根据师生的教学活动，充分发掘、运用活动中的生成性资源，动态地优化教学。生成性资源的有效运用，能让课堂绽放出无限光彩。作为教师，要拥有一双慧眼，拥有一个慧脑，去捕捉、发掘生成性资源，或顺水推舟，或临时转舵，或将错就错，或倒行逆施，或画龙点睛，从而让生成性资源超越教学预设，焕发出生命的活力，彰显出生命的异彩。

■一、运用“错误资源”，用“尴尬”来“运思”

学生学习中不可避免地会出现错误，对于这些错误，教师不应加以打压，而应将“错误”作为一种课程资源，从而化学生尴尬的错误为活动的精彩。从根本上说，学生的学习过程就是不断地出现错误、改正错误的过程，错误应当成为学生学习的动力引擎。作为教师，应当积极容错（宽容错误）、融错（融入错误）、溶错（溶化错误）与荣错（以错误为荣）。只有师生在教学活动中直面错误、正视错误，错误才能成为一种有效资源。

比如一位教师教学《认识100以内的数》时，出示了这……