回归课堂本色，让数学操作更具“数学味”

许瑞兰

摘  要：实践操作是小学生理解数学知识，建立知识体系，探求数学新知的重要途径。重视数学操作，让学生从手、脑、口等各方面感应学习，从理论到实践，从实践到体悟，亲身经历发现新知的过程，只有这样才能真正吸收数学知识，形成自己的数学综合素养。

关键词：小学数学;数学操作;数学味

陶行知先生的“教学做合一”理论，就是说，学生只有在操作中学习，教师只有在操作中教导，才能让学生深入掌握学习的方法，收获知识的效用，全面发展学习能力。在学习数学知识时，让学生亲自动一下手，知识产生、形成和发展的过程学生亲身经历了，学习的难度自然会随之降低，知识的记忆也变得更加深刻，课堂教学质量的提高不言而喻。给予学生充足的时间和开阔的平台，让他们在动手操作中，亲自体验从猜测、观察、发现问题到实验操作、推理验证的学习过程，从中汲取数学经验，发展数学能力，形成自己的数学思维，为后续的数学学习创造良好的条件。

■一、创设生活情境，激发操作兴趣

在数学操作学习中，学生是主体，只有真正使学生产生学习兴趣，激励他们自主自发地参与到实践操作中来，才能充分发挥数学操作的价值，让他们在操作的过程中体验数学乐趣、探究数学奥秘。

例如，在学习“有余数的除法”這一概念时，教师用15个橘子向学生提问：“小红家里来了5个同学，一共有6个人，小红有15个橘子，如果平均分配，请问每个同学能拿到几个橘子呢？……