西部欠发达地区语文阅读教学的思考

摘 要：阅读教学是语文教学的重点。受条件和观念制约，西部地区语文教学中阅读教学的受重视程度远远不足，这种现状影响到了语文教学的整体性、人文性。因此，特针对当地实情，就如何利用自身优势，补齐短板，化解阅读教学的尴尬局面进行探讨。

关键词：欠发达地区;阅读教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.121

受教育体制、人文环境及考试导向的影响，西部欠发达地区语文阅读教学相对弱化，学生的阅读素养和人文素养较低。为适应当前阅读教学的要求和变化，新的教育部编语文教材在诸多方面做出了改变。而西部欠发达地区的语文阅读教学如何借助统编新教材这一东风，改善语文阅读的生态环境，提升阅读教学的水平，值得思考。

一、贴合统编初中语文教材特色，建立“三位一体”的教学体系

新的教育部编初中语文教材加大了课型的区分，把“精读”改为“教读”，把“略读”改为“自读”，再加上课外阅读，力图建立“三位一体”的教学体系，课型不同，功能不同，学习方式也不一样，只有彼此配合，巧妙安排，才能发挥出最大的作用。

“教读”课教师要精心设计，激发学生的语文阅读兴趣，积累和掌握一定的语文知识，重视语文素养的训练与提升。“自读”课属于自主性泛读，在通过“教读”课掌握一定的阅读技巧和方法后，自己主动地去发现、体会、拓展、思考，学习空间自由，常识积累不减，思维多元化，阅读内涵挖掘更深更宽。“课外阅读”是对教材非常重要的补充，教师可给学生罗列一些阅读书籍，让学生自主选择感兴趣的书籍，在更广阔的阅读天地里徜徉。……