亲和力：教师的必备条件

张妤婕

摘 要：亲和力是教师教学质量和教学素养的重要体现，教师的亲和力有利于建立良好的师生关系，与学生之间融洽相处，能够真正的了解学生，引导学生，促进学生更好的发展和进步。因此必须重视对教师亲和力的培养和提高，从而提高教学质量和教学效果。本文主要对教师亲和力的意义和培养方法进行分析，以此不断提高教师的亲和力。

关键词：亲和力 ；教师 ；必备条件

一、概述

教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征。如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们支持合作的教师，其亲和力就高；无视学生的存在，或者把学生当作知识的容器，把自己的权利放在至高无上的地位，亲和动机弱，亲和力就一定很低。可见，亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧密地联系在一起的。

二、教师亲和力的意义

（一）是建立良好师生关系的前提。传统教育观念下的师生关系，是一种师为尊，生为从；师为主动，生为被动的教育方式，这种传统的教育方式直接导致的后果是，“填鸭式”教育长期以来一直处于无与争议的“统治地位”。而今天，这种教育方式已被证明是一种落后的、不够科学、不够合理的教育方式，师生间应形成一种地位平等的、双向交流的、互相支持、互相合作的新型师生关系。 亲和力是新时期教师最基本的素质之一而对孩子们来讲，亲和力又是他们“亲其师，信其道”的必要条件。对于教师而言，亲和力核心便是民主平等思想，只有把孩子当作自己的亲密合作者，才能真正做到尊重孩子，才能真正树立起“每个孩子都有聪明的，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养”的观念，才能微笑地去面对每个孩子，用自己的慧眼和匠心去关注孩子们的成长。

（二）亲和力体现教师素质的重要方式。亲和力是教师育人能力的基础。教师在与学生相处过程中，以其品德、修养、智慧、学识、才能和言行风度作为手段来影响、教育学生，施行的是一种全方位、立体的活化教育。教师具有亲和力，师生关系就融洽，学生在轻松和谐的教学氛围中往往学习兴趣高、思维活跃、反应敏捷，对知识的感受性强。同时，现代社会对人才的要求是多方面的，学生是否具有良好的人际关系，是否能与周围的人融洽相处，往往是他们能否被社会接受的重要因素，这就需要教师具有良好的个人修养，耐心施教，并着眼于学生综合素质的培养。教师是学生学习的直接榜样，教师的一言一行都将影响到学生的习惯和素养，具有亲和力的教师能够潜移默化地感染学生，无形中便培养了学生与人融洽相处的能力，为学生顺利步入社会打下良好的基础。因而，亲和力应是现代教师不可或缺的基本素质。

三、培养教师亲和力的方法

（一）建立良好的师生关系，关爱学生。爱是一切教育的出发点和归宿，心中没有学生，对学生缺乏热情，注定无法走进学生的心田。有的教师也热爱学生，但这种爱是深沉的、含蓄的，这种爱的方式不易被学生接受。爱学生，就应该表现在平时的一举一动、一言一行中，要在生活上关心学生，思想上帮助学生。学生考试失利，教师主动找他分析失利的原因，鼓励他正视失败，重树信心，这是爱学生；学生犯了错误，教师真诚地找他谈心，指出他错误的性质，给他改正错误重新做人的机会，这是爱学生；学生生活上遇到了困难，教师热情地伸出援助之手，这是爱学生；学生出现意外或家庭遭遇变故，教师及时慰问，这是爱学生；甚至一个热情的眼神，一句亲切的话语，一个亲昵的举动，都是爱的表现。教师只有做一个生活的有心人，只有心中时时刻刻装着学生，才能赢得学生的亲近、尊重和爱戴。

（二）教学行为要具有亲切感。教育教学行为和谐，是教师在教育教学过程中行为态度的和谐。在教育教学过程中，要做到教育教学行为态度的和谐。首先，自身的教育教学行为态度要有民主意识。我们在对学生的教育过程中，要体现教育民主，就要建立好和谐、民主、平等的师生关系，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的情感，保护好每一个学生的自尊心，对有不良行为学生的批评或处罚，要针对学生的个性差异，讲究方式方法。并且，一定得尊重事实，处理得当，要让学生口服心服。决不能主观武断，凭自己的意气和喜好办事。在教学过程中，要体现教学民主，就要鼓励学生多动脑、动口、动手，要鼓励学生积极思维、大胆提问、敢于质疑、勇于实践。充分体现教学互动，以学为主，以教为辅。着力培养学生的观察能力、创新思维能力、想象能力、分析能力、推理能力、判断能力。决不能搞只是先生讲，学生听的陈腐的那一套教学模式。

（三）教学方式要具有亲和力。其次，作为一名教师，要做到教育教学行为态度的和谐，还应在对学生的教育教学过程中，体现公平正义。作为一名教师，培养教育好每一位学生是党和人民赋予我们的光荣使命，是人类社会赋予我们的天职。我们应本着对党和人民、对社会高度负责的事业心和责任感，平等的对待每一个学生。我们没有理由对学生厚此薄彼，亲疏有别。对优生就关怀备至，对差生粗暴蛮横，甚至厌弃他们。人的成长和发展存在着个性差异和阶段性差异。和谐的教育教学行为是每一个学生心声，要使每一个学生都能得到充分发展和成长的前提，就是教育民主、公平、正義、和谐的微观体现。也是我们教师应有的职业道德。

四、总结

综上所述，亲和力是其实一种相互作用力，付出越多，回报也就越多。而教师的亲和力本质上就是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近、关心学生，才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的亲人，当作自己的朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，真正缩短与学生之间的距离，使学习真正成为学生内在的需要和向往，自然课堂教学效果也就明显提高了。

参考文献：

[1]中学生感知的班级环境与其友谊质量的关系：亲和力的中介作用和中心度的调节作用[D]. 张娜.陕西师范大学 2016

[2]高中英语教师亲和力现状研究[D]. 瞿文静.华中师范大学 2015

[3]中等职业学校思想政治课教师亲和力研究[D]. 高源.鲁东大学 2013