如何针对农村留守儿童开展小学语文教学

马应荣

摘 要：孩子是我们国家的未来，他们应该都是平等的，你应该接受良好的教育。而现在中国存在着一个严重的问题，那就是农村留守儿童的问题。农村留守儿童的语言沟通能力障碍是影响其健康成长的关键因素，这里通过对中国各地区留守儿童的观察，对家庭外出务工的调查比例图来看，父亲外出务工的为29.23%，母亲外出务工为7.69%，父母都外出务工的59.23%，发现中国农村留守儿童的语言交往能力，没有达到应该能达到的水平。而在小学阶段是幼儿语言学习的至关重要时期。本文通过对出现的问题进行分析和总结，提出了一些解决问题的方案。

关键词：留守儿童；语言交往能力

小学时期是幼儿语言发展的重要时期，语言交往能力贯穿着我们的生活，不管是在家中学校还是在公司里，我们都需要用语言与他人交往，他也是我们传播感情的一种方式。我们中国是一个历史大国，在我国又分为很多的地方，每个地区有自己方言。个地区的方言也具有自己独特的地方，这是我们与不同地方的人，沟通起来就会有困难。我们的语言也受环境和经济条件的影响，还是在我国的一些偏远地区，很多留守儿童不能受到良好的教育。这使他们的语言能力得不到发展，这应该引起国家和教育机构的重视。

一、调查背景。

在六圩瑶族乡正全面实现社会经济转型的今天，留守儿童仍然成为一个重要的问题，学生共有1000多人，从我们调查的几所小学中，白裤瑶留守儿童130人，占13%。这引起了我国学术界人士的重视。我国的教育部门也就这一问题进行了研究，为发展我国的教育进行剖析想出解决方案，关注六圩瑶族乡的留守儿童问题，提高我国的教育水平。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）总要求第八条规定：听到并能说普通话，讲话有礼貌喜欢与人交往，拒绝土话，能清楚的表达自己的的想法。新课标总目标第九条规定：会说生活用语能与人交往，在与人交往中，喜欢与人沟通能够清楚的表达和认真听别人讲话，学着能够有礼貌的与他人交往，学会团结发展。幼儿语言的发展不仅决定了幼儿的发展还影响着他们日后的自信心，甚至影响儿童心理的发展。

二、调查对象

本次主要在六圩小学、张村小学、石瑶小学、利学小学这四个小学开展调查，采访了135位留守儿童；并且，一部分调查成员还走访了利学村、石瑶村，家长认为学习重要的占34%，认为不有多大用16%，认为只读完小学认得的文化占37.5%，认为顺其自然占12.5%。从村民的言语中获得这些留守儿童的信息。

随着时代的进步，科技的发展，大量的农村留守儿童出现了语言沟通的障碍，引起了社会各界人士的关注和研究。但是这类的儿童的数量一直不断得增多，并且我国也没有相对应的应对措施，所以这逐渐的成为了我国传统家庭关系与经济发展的一个主要冲突矛盾。并且因为留守儿童所处的环境经济落后、年轻人口较少、与外界的沟通不便等因素，导致了农村留守儿童学习能力差、不自信以及不喜欢说话等一系列问题，从而影响了我国农村人口素质的提高。

小学阶段对于农村留守儿童的发展来说至关重要，影响着他们性格以及思想道德修养。但是在这个阶段，仅仅靠学校教育是远远不够的，还要依靠家庭的教育作用。为了更真实了解我乡小学白裤瑶留守儿童学习情况，掌握第一手材料，我们通过问卷调查，家访，个别座谈，作业检查等方式，对他们进行调查，具体统计为学习优秀的为9.23%，成绩优良为29.23%，成绩为一般为53.08%，成绩不理想为8.46%。但是因为留守儿童缺少家庭教育这一因素，所以他们学习的能力以及学习习惯的养成都远远落后于正常家庭的孩子。其主要表现为：（一）缺少父母引导，导致成绩不佳。

留守儿童大多要祖父祖母照顾，而祖父祖母最多的是顺从，而不是进行教育。他们都文化素质不能达到教育的水平，[因此，在大众传媒迅猛发展的当代社會，关注和设法提高人们的媒介素养，已成为相当重要而又非常紧迫的任务。

（二）缺少关爱，性格腼腆，通常会具有心理问题。从根本上说，媒介素养教育是一种素质教育、一项能力训练，在性质上完全不同于中学针对各种主题或形势的要求而进行的经常性思想政治教育以及其他课程教育。

（三）负面不良情绪较多性格孤僻，有逆反心理。它更注重于受教育之后一个意识盲区的填补，一种新的认知能力的获得，是使学生面对日益强大的传媒力量而采取的一种自我保护和防范措施，希望通过这种方式达成自身与现实环境以及传媒营造的拟态环境三者的协调共存。

三、调查过程。

我们组成了研究小组这次调查这次调查进行了30多天从2018年6月25日开始。分别分为观察环境、研究讨论、实地考察、综合结论、拟写方案撰等几部分，我们的工作人员在不同的时期去到不同的地方进行观察。

引导幼儿活学活用，发现媒体的好处，并根据幼儿的年龄特点设置适合儿童的课程，结合之前的教育经验更好地为学生服务。但是在目前看来，我国还没有符合我国国情教育方案，就我国国情提出以下几点。

（一）研究制定一部符合我国国情的媒介教育机制

素质教育是基础教育的基础，而媒介教育是素质教育的重要内容。我们应该为那些素质教育准备充足的资源和材料，我们要保证学校有以下几点：教育专业人士、材料丰富、教学设备完善、教育经费充足上做好充分准备。

（二）根据学生需要，创建适合课程。

社会的发展影响质教育的发展，而且你在媒体传播也直接影响着教育。学校教育应该随着时代的发展而进步，现在教育最重要的是，结合之前的经验基础上，加入现在科技和素质教育的教学内容。与此同时，学校还要重视教育人才的培养，发现专业人才，扩大教学队伍。在学校中要定时进行教师培训，增加教师的专业素质。在教室之间也要经常举行座谈，研究教学内容，更好地为学生服务。在课程的事实上要具有直观性、趣味性，要教给学生活的知识，避免单独的教学课本身内容。让学生发现媒介社会功能，扩大获取信息的途径，建立自己的知识结构和理解能力结构。充分利用网络和媒体的优势，让学生进行学习，提升学生认识社会的方面。

（三）充分利用资源和基础。

学校用在各种教育活动中实施素质教育，在各种户外活动、小组活动和动手操作活动中添加素质教育内容，让学生的学习内容变得丰富多彩，将各种音乐、体育、美术等等加入到学生的学习中。让学生接受各种知识，让他们与媒介亲密接触，学校还可以邀请社会中的人是技术学校中为学生进行演讲，例如新闻媒体工作者、好人好事人物、作家，作者进入学校与学生见面，进行交流。让学生了解他们的工作日常，或者让社会人员帮助学生完成新闻编辑等工作。让学生了解新闻的第一面貌，要善于发现身边的事物，增加对新闻的认识。

在我国农村，大多数儿童都是留守儿童。他们大部分由自己的爷爷奶奶，外公外婆照料。但祖父祖母年龄大，文化程度低，在学习上不能给予孩子帮助和引导，只能保证最基础的人身安全问题。而看守着大多数都是没有文化程度的，他们不能得到良好的教育，而在生活环境和学习环境上也有所欠缺。这些儿童通常缺少父母的关爱，在学校中，教师要给予幼儿关注和重视。

参考文献：

[1]李敏，李娜.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].学周刊，2017（34）：55-56.

[2]罗红梅.合作式学习在农村小学语文教学中的运用[J].现代交际，2017（13）：128-129+127.

[3]周家玉.农村留守儿童语言沟通能力障碍分析及小学语文教学对策[J].教育教学论坛，2014（16）：12-13.

*课题：《农村小学白裤瑶留守儿童心理健康问题解决对策》

课题编号：2018B–273