学导式教学方法在中职篮球教学中的应用

曹美华

摘 要："学导式"教学法是近年来我国教育改革中兴起来的一种新型教学法。本文根据文献资料法及分组实验法，对"学导式"教学法在中职篮球技术课中的应用情况进行了探讨，旨在总结体育教学中的先进教学经验及"学导式"教学法在体育教育中的价值。

关键词：学导式教学；中职篮球；应用

引言："学导式"教学法是广大体育教学工作者近几年提出的一种新的教学方法。在体育教学过程中，从始至终都包含着教与学两个过程。要想充分发挥中职教师和学生两方面的积极性，提高教学质量，采用"学导式"教学法，可以收到预期的效果。"学导式"教学法把教学活动的中心放在学习上，使学生的自学与教师的引导结合起来，充分地调动学生学习的自觉性和积极性，激发起学生的求知欲启迪思维，促使他们去主动探索，在自己自练的基础上发展个性，而且对改进体育教学，提高教学艺术，迅速让学生掌握所学的知识、技术、技能，提高体育教学质量都具有重要意义。

一、下面是针对学导式教学的一项研究内容：

篮球是中职学生上体育课非常普遍的活动之一。在篮球普修课中如何进行教学改革，使教学改革更加深入、细致的进行，是当前体育教学改革的主要内容之一。为此我们依据教育学理论设计在中职学校中进行学导式教学改革，并取得了一定的效果。

（一）研究对象与方法

1.研究对象某中职学校80名学生，其中有60名女生和20名男生，随机分为实验班和对照班。

2.研究方法对测试内容和指标的确定进行了问卷调查和专家访问，查阅了大量的有关文献资料，对实验前、后所测试的数据，进行了统计学处理。

为检验学导式教学法与传统教学法之间的区别，按照随机抽样方法把80名学生分成实验班和对照班。按照学校里的教学计划和进度进行了教学实验，两班的授课内容、进度、时数、场地、器材和任课教师水平等条件均相同。对照班采用传统教学法教学，实验班采用学导式教学法进行教学。实验前、后分别由4名体育教师对学生进行了技术成绩的测定。实验中，为避免实验对象由于心理因素而引起的实验效应，我们遵循了班间双盲性原则进行教学。

3.学导式教学法实施步骤设计

学导式教学法进行教学即按自学--讨论--描述练习--解疑--精讲指导--辅导练习等。（教学步骤略）

4.结果与分析

学导式教学对学生技术技能掌握和理论水平的影响

实验前，我们对实验班和对照班学生进行了10次投篮、半场往返运球转身投篮、两人双手胸前传接球和防守三角滑步4项技术的测试。经统计学处理，t检验的P值均大于0.05，从总体看，两班学生无显著性差异，可认为来源于同一整体。

经过72学时的分班教学实验，对两班学生4项技术和理论进行了测试并对所得数据进行了统计学处理，从测试所得结果可知，实验后两班学生4项技术成绩与实验前相比都有不同程度的提高，但实验班与对照班相比提高的幅度更大。

由统计的数据可知，实验后实验班、对照班两班学生的罚球线10次投篮技术达标和技术评定成绩均值差异的P值均小于0.05，有显著性差异，半场运球转身投篮技术达标成绩的均值（P<0.05）呈显著性差异，技术评定成绩（P<0.01）呈非常显著性差异。在两人双手胸前传接球和防守三角滑步两项技术达标和技术评定成绩均值差异的P值均小于0.01，同样达非常显著水平。理论考试成绩的均值（P<0.01）也呈非常显著性水平。这说明，应用"学导式教学法"进行篮球技术教学，其效果明显优于传统教学法，实验方案的设计具有一定的可应用性和先进性。

二、学导式教学实施分析

学导式教学法是在教师指导下，学生以自学教材为起点，依次进行讨论描述练习、解疑、精讲指导、辅导练习等教学步骤，学生边学边练，理解一层，实践一层，在掌握理论知识的基础上去学习技术，在辅导练习中巩固、提高，把教学的重点从教移到学上。以建立学习意识为先导，在掌握理论知识和技术的同时，主动自觉地强化学习意识，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，激发、调动学生学习积极性和主动性，促进学生联想性思维和创造性思维的发展。

在篮球教学中，传统的教学模式是以教师为中心，学生很难作为学习的主体参与教学过程，尤其是在课堂教学过程中，由于实行"一刀切"式的教学，优秀学生的运动能力不能得到充分发挥，运动能力不很强的学生又跟不上教学的进度[1]。针对上述情况，笔者尝试采用"帮导式"教学法开展篮球选项课教学。在采用"帮导式"教学法开展教学的过程中，我们根据每次课的教学目标、教学内容以及学生掌握技能的实际状况，将学生分成若干个小组，每组6-8人，小组内身体素质较好、技术水平较高的学生和身体素质较差、技术水平较低的学生相互搭配，在小组练习的过程中形成以好带差、合作学习、共同提高的"帮导学练"的学习氛围。随着高等教育的改革与发展，体育教学中引进了国外现代的教育和教学思想，许多先进的教学理念运用于篮球教学实践中，大大提高了篮球教学的质量和效率。

本研究就"学导式"教学法在普通中职篮球课教学中的运用进行实验，以期获得一些有参考价值的结论并针对当前的篮球课教学提出建议。

三、"学导式"教学法在体育教学中有其独特的优越性與实用性，主要因为：

（一）直观教学和"学导式"教学法相结合更能激发学生对学习体育的积极性和自觉性。直观教学能通过学生的听、看建立正确的、完整的动作概念，然后在学生听、看的基础上，通过正常的教学、讲解、示范，激发起学生学习该动作的兴趣，再引导学生自觉地积极地去自学自练，从而收到良好的教学效果[2]。

（二）运用"学导式"教学方法能使新旧知识相互联系，引导学生积极思维。在体育教学中，动作的技术结构都是由简到繁紧密联系在一起的。教师在教学过程中，既要教会学生完成各项动作，还要通过引导学生对已学过的知识与新授知识的比较，分析掌握新旧知识的联系性，做到举一反三，可为以后从事体育教学打下良好的教学基础。

（三）有利于安排好重复教材的教学。体育教材中有相当一部分内容有一定的延续性与重复性，运用学导式教学法能很好的处理重复教材的安排。例如在学生都学过且都有实践基础的篮球教学课中，教师可让学生先凭自己的印象做投篮练习，然后根据学生的技术掌握情况，有针对性的纠正错误，解答疑难问题，再经过精讲，学生对投篮技术要领会进一步加深，掌握技术必然会加快。

（四）采用学导式教学法，教师势必会遇到学生提出的很多疑问并给予解答，这就要求教师在课前做充分的准备。如不具备广博精深的理论知识就不能应付学生提出的各种疑问，这就无形中逼着教师不断学习和总结经验，加强学习和研究，掌握更多的科学知识和规范的动作技术以满足教学之需。

四、采用学导式教学的益处：

篮球是实现快乐体育的一个有效途径，是实现素质教育的一种策略和补充途径。从运动学、生理学、心理学角度分析表明，篮球具有多重可行性，其核心可行性是篮球的健身可行性，通过对于篮球的练习，不仅使学生的各项生理指标产生了明显的变化，增强了学生的各项机体功能，而且使学生的心理得到充分的调整，以健康的心态投入到学习和生活中去。

结语：学导法可以帮助教师进行篮球教学，探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高中职学校篮球课堂教学效益，进而提高学生的合作能力和综合运用能力，提升学生的身体素质，让学生健康发展。

参考文献：

[1]刁容.学导式教学方法在高校篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2017（23）：143-144.

[2]张俏男.试析“学导”式教学方法在高校篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2017（13）：70+159.