新形势下会计专业人才培养目标及对策研究

摘 要：高职院校是以培养市场所需要的人才为目标的，在教学改革背景下，高职院校教育工作者应该结合市场需求，构建以培养学生职业能力为目的的基础课程模块，整合理论教学与实践教学，全面推进高职会计专业人才培养进程，以求最大限度满足市场对会计专业人才的需求。

关键词：新形势；会计；专业人才；培养；对策

1.高职院校会计专业人才培养现状

（一）人才培养方向模糊结合现阶段人才培养现状而言，大部分院校对人才培养方向定位不够准确，多存在人才定位较低且前瞻性、预见性不足等特点。课程实际教授过程中，将理论知识作为教学重点的现象普遍存在，对学生实践能力培养还应提高重视程度，这样的授课过程势必会导致所培养人才产生理论与实践能力脱节现象。此外，高职院校开展人才培养仍未具备较强针对性，因教学观念受传统思想影响较深，会计专业教学同市场发展契合度较低且自身专业特色不足，导致人才培养难以满足目前企业发展所提出的实际要求。（二）实践教学创新度不高目前虽各大高职院校于教改推动下，均对自身教学方式开展改革及创新活动，增设众多实践教学环节，为人才实践能力创造一定条件。但于实际教学活动中，实践教学资源利用率较低，并未将自身作用予以充分发挥，对实践教学质量造成影响。加之实践教学内容创新度较低，并未挣脱呆板的理论教学知识，难以调动学生学习积极性，实践教学优势体现得不够到位，致使学生會计专业实务操作能力难以得到有效提升。

2.新形势下会计专业人才培养目标及对策

2.1做好会计专业实践教学改革工作

针对当前高校以理论教学为主的基本情况，教师要改变传统照本宣科的教学模式，通过合理的方法，引导和帮助学生，让学生真正喜欢上会计专业。在现有的教学过程中，有的教师仅仅凭借教材内容，按照“填表—计算—编制会计分录—编制报表”的流程进行教学，导致教学过程枯燥，学生很难通过课堂掌握基本的教学知识。为了满足当前高校会计专业改革的基本需求，高校要从未来发展的角度，全面做好会计实践改革工作。因此，教师要有效处理好理论教学与实践教学之间的关系，系统安排教学难点教学，针对不同年级设置相应的实训项目，满足课程设计的基本要求，通过有效的实训，不断提升学生的实际动手能力，积极满足当前新课改的基本要求，提升教学的针对性和有效性，有效摆脱传统教学模式的束缚。

2.2不断加强校企之间的合作

为了给学生创造良好的教学条件，高校要加强校企之间的合作，满足会计专业实践教学的基本要求。首先，学校可以派教师深入企业，让教师真正参与到岗位实际工作中，不断积累实际的工作经验，真正实现理论与实践的结合，既可以丰富教学的知识，也可以帮助企业解决实际遇到的问题。教师在完成企业工作以后，可以把实际中的工作案例融入到实际教学中来，有效丰富当前的教学内容，提升会计专业的实践教学效率。其次，学校可以聘请专业的会计人员的会计知识讲座，做好一线会计知识的普及，让学生对会计行业有一个全面的了解，真正实现学有所用，丰富学生的经验，找到自身存在的不足，认识到会计岗位的特点，为以后学习打下良好的基础。另外，学校还可以聘请专业的会计人员为教师，让他们把会计工作内容从一线带到课堂，这样可以有效提升课堂的效率，减轻学生的学习负担，满足会计实践教学改革的要求。最后，学校要与企业建立长期合作的关系，让会计专业的学生定期进入到企业中进行实习，提升实际培训的效果。因此，会计专业教师要制订完善的实训管理计划，明确实训标准，对学生的实训工作进行监督，在学生完成实训以后，进行严格的考核，激发学生实际实训的积极性，提升实训的效果。另外，企业可以根据高校最新的会计理论研究成果，进行认真总结与分析，提升技术实际的转化率，帮助企业提升实际管理水平。

2.3人才培养目标———满足市场需求

从当前我国社会市场对于会计人才的要求可以主要归结为三点：第一，精通掌握日常企业经营过程中需要用到的会计知识；第二，为企业开展相应的发展计划或者决策方向贡献出具有价值的会计依据；第三，对于公司一些日常核心业务、资本操作方式等资料明确的把握。就这三点而言，可以看出，对于会计人才的要求已经不是高校在日常教育就能促成的，而是需要学生在实际的岗位中去接触和学习的，由此可见，即便是在夯实的专业会计知识，也是满足不了市场随时在发展的脚步的，还是要不断学习、不断督促自身进步的。高等职业学院对于会计人才的要求主要在于以下几点：第一，符合当前市场上各种中小企业对于会计人员的基本要求。第二，符合社会主义价值观的会计职业道德、专业的知识水平和业务处理能力，并能够将强大的专业知识储备切实的落实到实际岗位当中，为企业进行相应的工作贡献自己作为会计的力量。第三，给学生留下更多的个人空余进步空间，促使学生有更多的时间去学习新知识，不断完善自己，从而使得自身能够更加符合这个社会的要求。总体而言，会计培养目标就是培养专业理论知识扎实、学习能力强的学生，从而自己具有能力面对社会快速的发展。

2.4提高教师水平，优化师资结构

由于个人能力不同，教师的水平也不尽相同。 学校可以开展多种形式的“教学比武”“外出学习、研讨”“教师技能竞赛”等多种多样的比赛，以提高教师的业务能力及学习能力等。 也可以利用校企合作机会让教师到企业锻炼， 从思想上和实践上提高教师的整体水平。各高职院校应对现有师资团队予以不断壮大，借助创设健全约束机制、奖励机制等方式将教师工作积极性予以充分调动，促使教师可将更多的精力投入至教学活动中。同时还应鼓励优秀人才到学校入职，不断扩大教师团队。此外，还应创建一支综合素质较高的模范师资团队，带动其他教师综合能力提升。与此同时，学校也可聘请经验丰富的会计人才定期到校内开展专业技能讲座，提升学生对会计专业的认知。

2.5明确人才培养方向

结合实战型会计专业人才培养的要求，对教学方式予以深入研究，将培养学生诚信、敬业等基本素养作为切入点，强化学生会计职业判断能力、理性思维能力，将市场所需的人才需求作为培养方向，提升学生会计实务处理能力。开展教学设计时应将专业课程、相关教学知识作为重点教学内容，适当增设专业拓展课程，强调学生实践技能、理论技能培养，改进教学方式，增强学生沟通技能及人际交往等技能。此外，还应结合市场实际需求设计教学方案，充分满足企业发展对会计人才所提出的实际要求。

结束语

高职会计专业人才培养过程中，教学目标、教学方法、课程设置、教师队伍建设、实践实训基地建设等等，都会影响人才培养效果。本文从以上几个方面对高职会计人才培养策略进行了研究，希望可以为我国高职院校会计专业教育教学提供助力。

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作者简介：

杨晓芳（1981-），女，汉族，四川犍为人，四川城市职业学院经济管理学院财务会计系主任，中共党员，副教授，硕士，主要从事财务会计类专业相关研究。