关于高职数学分层教学的探索与实践

管晓娜

【摘要】高职院校是向社会供给优质专业人才的主要渠道，而数学学科则是高职院校教学体系当中必要的学科之一.但是鉴于高职院校生源复杂的特征，统一化的教学方式，是无法满足学生实际学习需求的，而分层教学则是能够满足学生学习需求的针对性教学策略.为此文章将对高职数学学科的分层教学策略展开分析，以推动数学教学的改革，确保提升教学质量与效率.

【关键词】高职教学;数学教学;分层教学

高职阶段的数学教学，对学生综合素养的提升有着至关重要的意义，也是培养高素养专业人才的必要学科之一.但是因高职院校的生源呈现出复杂的特征，年龄与知识素养基础多参差不齐，所以应当采取针对性的分层教学策略，让不同类型学生的学习需求得到满足.本文将进一步展开分析，作为教学改革的参考.

一、根据学生年龄进行分层

高职院校与其他院校不同，学生群体囊括了不同的年龄段，有跳级的学生，也有在步入社会后重新回到校内进行进修的学生.每个年龄段的学生，在记忆力、理解能力、计算能力、逻辑分析能力等多方面能力素养上，都是有一定差距的，所以如果采取统一的教学方式，不进行分组，是无法体现出针对性的.为此，教师必须首先根据学生的年龄对其进行分组，即便是相差一岁，也应当尽可能分在不同组别当中，在这样的详细分组策略之下，不同年龄的学生都会与其水平相近的学生聚集起来，这样一来教师也能更加方便地去进行针对性的教学规划以及教学管理.一般情况下，年龄较高的学生，会有更强的自制力，但是知识吸收消化能力往往要低于年龄更小的学生，所以应当更重视答疑与启发.而年龄较小的学生，其知识理解与吸收能力相对较高，但是自主性较低，所以要更加重视督促与激励.可见将不同年龄层的学生分配在不同小组，能够进一步体现出教学的针对性.除此之外，将年龄相近的学生分配在同一组，这样一来学生相互之间的知识交流也会更加通畅，进而避免产生沟通障碍，可见年龄分层策略对高职数学教学来说是有效的策略[1].

二、根据学生知识基础进行分层

高职院校的学生，有从中职院校晋升的，也有来自社会的，正是因这样的复杂构成，所以如果采取统一化的教学策略，必然会有部分学生觉得教学进度过慢，又有部分学生难以跟上教学进度，随着进度的差距越拉越大，无论是学得快的学生，还是学得慢的学生，都只会同时被拖慢进度.为此教师必须考虑到进度的管理去进行教学分组.对知识基础薄弱的学生、知识基础与当前教学同步的学生，以及知识基础较好的学生，都要进行针对性的分组，并且采取不同的教学方式.对基础薄弱的学生应当从基础开始，注重知识点的回溯，总结思路问题，总结常错的题型，多加练习，之后再去跟进教学进度.对基础与当前教学同步的学生应当跟着当前进度走，在学生跟进进度的基础上进行一定的強化提升，布置一些相关的拓展题，帮助其巩固知识基础.对知识基础扎实甚至已经超越了当前水平的学生，则应当加大挑战的难度，更多地布置拓展题，也可以利用微课视频进行课程内容前置，让这类学生提前学习之后的内容，如果遇到问题可在后续的课堂上与教师及其他同学展开讨论.这样的针对性规划能够让学生的不同需求得到满足[2].

三、根据教学阶段进行分层

高职教学多采取三年制教学模式，虽然看似短暂，但是在这一过程当中，学生的学习过程却能够进一步细分成许多个阶段.从整个高职阶段，细化到每个学年、每半个学期、每个季度，每个月甚至是每一个星期，都可以设定不同的分组.因为学生的学习状态并不是始终维持在一条线上的，是有一定浮动的.所以一个阶段的分组，在下一阶段如果学生的学习状态产生了变化，包括学习进度的跟进，周考、月考的结果等，都可以作为分组调整的依据.教师要灵活变通，在每次考试之后，都要思考是否需要进行分组调整，而且适当的环境变化，也会让学生有新鲜感.此外在学生之间的沟通出现问题，发展到无法沟通的局面时，也要适时考虑分组的调整.随着分组的不断调整，学生也会试着调整自身的数学学习目标.

四、根据教学难度进行分层

任何学科的教学都要讲求循序渐进，这样能让学生有阶梯性的能力提升，逐步达成教学目标.数学教学亦是如此，难度的提升不应过于突兀，而是要根据学生实际的学习情况而定.所以在每个阶段的考试结束后，教师都应当对学生此次成绩与以往成绩进行对比，思考是否应当提升难度，在发现学生有了一定的进步时，则应当适当地提升难度，给学生一定的挑战感，这也是激发学生学习兴趣的重要策略[3].

五、结 语

分层教学在各个阶段各科教学过程中都是有利的策略，在高职阶段的数学教学过程中亦是如此.为了达成教学目标，教师应当首先明确教学分层的基准，并且根据不同的需求进行分层规划，以达成数学教学的实际目标，帮助学生强化综合素养.

【参考文献】

[1]邹成.高职数学的分层模块化教学研究[J].思茅师范高等专科学校学报，2012（1）：137-140.

[2]葛广俊.关于高职数学分层教学的思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（5）：20-21.

[3]孔亚仙.试论高职数学分层教学的实施[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2006（3）：202-204.