心理因素在小学数学计算教学中的影响

张洁群

【摘要】数学计算是小学数学基本的教学内容，也是学生学好数学知识的基础.小学阶段是学生身心发展的初期，学生通常在学习数学的过程中会由于心理因素影响计算学习的效果，导致学生的计算能力较差，使得今后的数学学习比较吃力.基于此，本文简要分析了心理因素在小学数学计算教学中的影响，供相关教师参考.

【关键词】心理因素;小学数学;计算教学

小学数学计算学习效果不理想的主要原因是学生计算习惯不好、知识掌握不到位以及心理因素等，其中很大一部分学生都是由于心理因素所造成的.因此，教师需要对此进行认真的研究分析，并结合实际的情况探寻相应的解决措施，从而提升小学数学计算教学的效果.

一、心理因素在小学数学计算教学中的影响

（一）认知方面存在不足

一般情况下，学生在做题的时候，他们的知识运用清晰度以及解题的组织方式都是基于他们所拥有的知识数量，而这是由学生所能够想起的概念、事实、理论以及命题等构成的[1].这也就可以认为，学生平时学习知识的时候会在自己的脑海里形成一个数学体系，在计算的时候就会从这个体系中获取相应的知识来与所做的题目进行联系，从而准确解答出题目.但是，小学生由于心理发育不成熟，所学的知识有限且对已经学习的知识掌握不牢，使得他们在实际计算过程中会由于概念的模糊导致计算结果出现问题.

（二）思维可逆性较差

对小学生来说，他们通常更习惯于顺向思维，会根据事物的发展规律和顺序进行思考.在数学计算中同样如此，如果所要解答的题目是按照他们学习时的顺序进行，就会比较容易列出相应的计算过程，得到准确的结果，但是如果稍微改动一下题目的叙述方式，他们会不知道如何下手.

例如，教师在教学苏教版五年级上“小数加法和减法”这一课时的过程中，通过以下题目来引导学生学习本节课时的内容：“一个练习本的价格为0.6元，而一支铅笔为0.5元，问练习本和铅笔一共多钱？”这样的题目，学生会很快列出0.6+0.5=1.1元.但是，对题目进行改动：“一个练习本的价格为0.6元，铅笔的价格比练习本便宜0.1元，问练习本和铅笔一共多钱？”学生可能机会一时反应不过来，这就是由于学生思维可逆性较差，使得他们不能根据充分分析已知条件准确解答题目.

（三）审题意志力薄弱

众所周知，小学生通常都存在着专注力不足的问题，这就使得他们在审题的过程中经常会看错或者漏看题干，审题不细心.同时，经常会将一些比较相似的计算法则、概念等混淆，导致没有看清条件就开始计算，很多时候可能就会根据自己的经验进行计算，使得计算结果不准确.除此之外，他们对难度比较大的题目会产生不自信的情绪，小学生由于心智不够成熟，做题急于求成，不愿意去探究，就会出现简单的题目没有仔细审题，导致计算结果不准确，难一点的题目则会望而却步，从而导致计算学习的效果比较差.

二、解决心理因素影响的有效措施

（一）强化认知能力

因为小学生的认知能力相对较差，使得他们在学习中会存在对基本数学知识概念、计算法则的认知模糊、不牢固等情况，这就需要教师通过强化学生的认知能力来提升计算教学的效果.而强化学生的认知能力，主要可以通过首次感知的方式，也就是学生对新知识的第一印象，教师要在这个过程中充分激发学生的学习兴趣，调动起他们的参与积极性，以此来加深学生的理解与记忆.对以下重点、难点和细节问题，教师应该反复讲解，通过对比、反证来强调，降低学生在计算过程中可能出错的概率[2].例如，教师在教学苏教版五年级上“简单的组合图形的面积”这一课时的过程中，教师提问：“操场长100米，宽50米，操场的面积是多少？同学们有几种计算方式能够得到准确结果？”一般情况下学生会结合自己之前所学的知识，通过操场的长和宽直接得出操场的面积.这时，教师可以利用多媒体设备，向学生展示将操场分为梯形和三角形的合成，正方形和長方形的合成等等，通过这种具体化、形象化的转换，学生的认知就会相对容易，认知能力也会逐渐增强，并且也可以激发学生的思维.

（二）克服定式思维

对小学生而言，他们的思维能力相对较弱，通常在学习新知识的时候都会比较习惯于用熟悉的思维模式去做题，这样非常不利于学生的数学学习.因此，教师在计算教学的过程中，应该重视对学生审题方法和解题的思路的引导，帮助他们高效完成计算题目.同时，教师还可以在实际教学的过程中，与生活实际相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够拓展学生的思维，将数学知识与生活实际有效结合，这样才可以对题目产生更深刻的理解.除此之外，教师对思维能力相对较差的学生，应该给予更多思考的时间与耐心指导，通过合适的教学方法引导学生，逐步提升其思维能力.并且，要在平时的教学中注重纠正学生的不良习惯，比如，在做题过程中，应该先仔细观察和分析题目，初步感知题目中的符号、数字和法则再进行计算，这有利于学生形成良好的习惯，为其今后的数学学习奠定坚实的基础.

三、结束语

综上所述，在小学数学计算学习的过程中心理因素是影响学生学习效果的主要原因，教师必须通过对此进行认真的研究分析，找出相应的解决措施，提升学生的计算能力，从而促进小学数学计算教学的质量与效率得到提升，为学生的数学学习奠定坚实的基础，进而促使我国小学数学教学的进一步发展.

【参考文献】

[1]刘传波.浅析影响学生正确计算的心理因素[J].中小学数学（小学版），2012（5）：3.

[2]孙培芝，杨艳青.论心理因素在小学数学低年级计算教学中的影响及对策[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）：674.

[3]邹景阳.小学数学教学中提高学生计算正确率的策略[J].福建教育，2017（22）：38-39.