论多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成

2019-08-07 09:05邵光红
新教育时代·教师版 2019年23期
关键词:阅读习惯幼儿教育

邵光红

摘  要:在倡导素质教育的当今社会里,我们要加快教学革新步伐,从幼儿抓起,以多元化阅读提升儿童对阅读的积极性,促进早期教育的高效开展。读书使人快乐,阅读使人成长,应从娃娃进行好的习惯培养,使阅读成为一种沟通、语言和爱好。尤其是就当下我国的学前教育发展情况来看,早期阅读不仅是儿童认识世界、掌握知识的重要途径,更将起到重要的奠基作用,甚至很大程度上会决定孩子的人生方向。鉴于幼儿个性、性格及家庭文化背景有所不同,我们倡导以多元化阅读的方式,积极引导、激发并培养孩子阅读兴趣及习惯。

关键词:幼儿教育  多元化阅读  阅读习惯

人的一生是在不断地学习中进步的。在众多的教育阶段中,学前教育是对孩子智力以及身心启蒙的重要阶段,欧美较多发达国家的家长都相当关注对孩子幼儿期间的教育。在我国,对学前教育的重视程度也在日渐增高,特别是对儿童学习习惯培养方面。幼儿园教育指导纲要中明确指出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能[2]。早期阅读行为的培养主要目的是激发幼儿阅读的兴趣,养成其良好的阅读习惯,培养幼儿的阅读技能。但因孩子个体差异,普及性的阅读效果并不明显。因此,因通过多元化阅读的方式,培养孩子良好的阅读兴趣及习惯。

一、推进幼儿阅读教学工作的策略

兴趣是最好的老师。面对活泼好动、注意力集中性较差的学龄前儿童,进行阅读习惯的培养,需注重一定的教学策略:

(一)依据年龄及心理特点制定阅读计划

面对低龄小班幼儿,以丰富多种感觉为目标,为其准备形象生动、颜色鲜艳的绘本,如《动物绝对不应该穿衣服》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《逃跑的煎饼》等;面对中大班幼儿,以故事绘本读物作为阅读引导,通过丰富有趣的情节培养其阅读兴趣[1],如《小猪小象系列》、《存起来的吻》、《活了100万次的猫》等。

(二)设置专门的阅读空间

在幼儿园班级中设置阅读角。根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。每日定期进行阅读学习,让幼儿自由选择读物阅读。还可以在幼儿园开辟开放性的共享读书区,提供精美、配套的或大型图册,提供合作阅读、亲子阅读的场所,让孩子每天来读一读,养成每日都读书的好习惯。此外,应每月都有新增读物,引导幼儿进行阅读积累。

(三)以丰富的读物开展多元阅读

幼儿阅读具有灵活性特点,可以是儿歌、童话、连环画等不同文体、读物,还可以组织开展不同类型的图书活动。例如:根据大家近期喜欢的读物,装扮成故事情节中的人物,可以是小猪奥莉薇、蜘蛛夏洛、小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕等。让小朋友互相讲述自己最近在看的书,哪些很有意思,里面的主人公是什么样的人,提升小朋友的阅读分享意识。

(四)推进家园共育

通过召开家长会、幼儿园读书活动等多种形式向家长宣传阅读的好处,介绍家庭阅读教育的策略,使孩子在家园共育下得到更好的发展。建议为幼儿创设家庭亲子阅读环境,开展幼儿家庭阅读计划。例如:建议家长为孩子在家中置办一个小的读书角;至少订一份幼儿读物;父母每天抽出20分钟的时间与幼儿一起看书,让幼儿有交流、阅读的时间。

二、以多元化阅读教育方式培养儿童良好的阅读习惯

(一)在多元化阅读中养成幼儿良好的习惯

1.有阅读兴趣

通过老师的引导,幼儿对绘本、图画故事感兴趣。且对周围生活中出现的一切文字、图像、标志、符号较为敏感,能恰当运用多种感官进行辅助阅读。

2.能自主阅读

根据老师的推荐选择阅读或独立选择性阅读,坚持每天的专门阅读活动,懂得养成良好的阅读习惯。

3.进行阅读分享

不仅喜欢不同风格的阅读材料,能与老师、同伴、家长分享阅读中的见解、自我感触。

(二)使幼儿阅读不局限于书本

为了培养孩子的阅读兴趣,我们可以开展不同形式的阅读活动:

1.老师组织的专门阅读活动

在幼儿阅读初期和教师推荐新书的过程中,关注幼儿个体阅读习惯,给予适当的支持与帮助,使得幼儿逐步从不爱讲话慢慢地乐于表达,词汇从单一到逐渐丰富,语言从不连贯到较为有逻辑,树立幼儿的阅读自信心。随着幼儿阅读水平不断地提高,逐步学会自发的阅读各种图文并茂的书,并在阅读学习过程中进行有意识的思考[3]。

2.组织阅读表演

进行阅读故事表演,是提升幼儿阅读理解能力的一种表现形式,也是教师观察评价幼儿阅读理解能力的一个有效途径。在大班阅读中选择经典故事开展讨论,引导幼儿在理解的基础上续编故事,并提炼人物的經典对白创编剧本,模拟剧场分工开展区域活动,由于表演内容是在阅读基础上生成的,一方面孩子们参与积极,另一方面也为幼儿提供了续编创编表演的余地。

3.亲子互动的共读活动

每天20分钟的亲子读书,让孩子乐于表达、善于倾听。以阅读,用与孩子平等的心态和童心到孩子内心,去理解、把握幼儿年龄特点和心理需求,从而产生共情。教孩子认识了书的名字、封底、页码、目录等,在阅读过程中逐步教孩子正确的翻书,让他们知道按页码顺序看书,看完书要放好,不扔书、不扯书、不乱画等,养成爱护书籍的习惯。

(三)注重日常渗透

习惯的养成需要正确的指导和良好的训练:每天和幼儿一起读书;每天早饭后,请值日生进行天气预报广播;每天午餐前,轮流请幼儿做讲解员,向大家汇报菜单内容;每天有一刻钟时间,让幼儿轮流上台进行演说活动等,生活环节中多层次游戏活动深化着幼儿期阅读习惯的细化目标。

结语

综上所述,通过培养孩子良好的阅读习惯,对孩子智力培养、思维能力、语言表达力等都具有正向影响。与此同时,幼儿园阅读内容不仅丰富,还通过多样的读书活动,提升孩子的理解能力,发掘孩子的多种兴趣。可以说,阅读不仅对幼儿起到良好的启蒙作用,更将促进了幼儿多方面能力的发展。因此,老师日常教学中,应注重以多元化阅读促进幼儿养成良好的阅读习惯,为其终身学习夯实基础。

参考文献

[1]孟景甜.浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策[J].故事博览科教论坛,2011(10).

[2]潘儿娜.浅谈绘本教学中幼儿低效自主阅读现象及应对策略[J].都市家教(上半月),2012(18).

[3]李慧鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊,2012(12).

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