浅谈提高小学生英语写作能力的几种方法

王洪波

摘  要：小学阶段英语学科的书面表达是小学英语学习和考核的重要部分，是英语听说读写四种能力中，“写”的能力的进一步延伸，写作技能的培养是一个循序渐进的过程。在小学阶段，孩子们用英语进行写作实属不易，因此，教师应有计划地组织、有序地训练，通过学生自主、积极密切的配合，使学生的写作能力逐步得以提高。

关键词：小学  英语  写作能力

小学生刚刚接触英语，在写作上难免出现各种错误：语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路……教师往往忽视了对写作的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了。如何在教师恰当的指导下，提高学生英语写作的能力与水平呢？个人总结和整理了一下几种方法：

一、学以致用，给学生提供切合实际的写作主题

英语作为一种语言，其教学的最终目标是让学生学以致用。我们现有的教材《上海教育出版社出版的要义务教育教科书英语（三年级起点）》的每一册书基本上都由四个板块的主题组成：每个版块又分为小的单元，如Tidy up，Our new home，At the weekend等，而say and write或think and write这部分是从四年级开始出现的，虽然它们是以看图完成句子或Passage的形式出现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。因此，我们可以根据教材的设置情况让学生写作如My room（我的房间），What are you going to do at the weekend？（周末你打算做什么）等为标题的英语作文，学生可以通过参考与模仿等形式写作一些可操作性强的英语小短文，使学生所学到的英语知识得以提升和运用。

二、由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣

（一）填空式写作，让学生体验成功

对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，3B某课是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。可以设计了如下的填空式作文：Hello，this is _______ .Her name is____ .Shes  a  ______. Shes______.（年龄） Her hair is______ . Her eyes are______ . We are good friends.学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。

（二）模仿式写作，激发学生的写作兴趣

阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如dog，rabbit，pig等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。

三、重视作业布置，培养学生积累知识写作方面的能力

“不积跬步无以至千里”，英语写作能力的提高并非是一蹴而就，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限，要想用这些有限的知识完成一篇英语文章并非易事。因此，通过长期在作业方面有意识地进行造句、仿写等写作训练，日积月累，积少成多，水到渠成。

（一）造句

造句的体裁可充分利用课文中的Practice与Ask and answer里面的图案和问题，进行描述性的看图造句或看图回答问题。学生通过运用课文的重点词组造句，及模仿课文里边的句型仿写句子等形式，巩固新授内容和提高语法能力 。

（二）句子结构正确

把所学过的语法简单进行归类，如：单词复数，第三人称单数，现在进行时，一般将来时will和be going to，一般过去时，动词过去式等。反复操练一段时间后，要求学生运用进行写作训练。

四、多种形式，提高学生英文写作能力

（一）利用教材中的图片素材

目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。利用好教材中的图片素材，鼓励学生多说多写。自己选题，也可以是续写，仿写。复述故事等形式。

（二）利用生活中的素材来写作

在现实的生活中，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣。如，我在教学open day一课时，我先让学生说说我们的open day安排，然后再用顺序词写作，收到良好的效果。

（三）利用创设情景法来写作

创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激發学生的表达欲望和写作热情。例如，教学in the future时，在学习完will用法后，我让学生创设了谈理想“20年后的我”的情景，然后写作。用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。

五、评价得当，激励学生

教师可以通过各个渠道让学生体验到英语写作的成功，激发他们对写作的热诚。写作技能的培养需要教师通过多种策略、多种方法途径为学生搭建写作平台，使他们真正成为英语学习的主人。

教师还可以将学生的文章展示，让全班学生共同进行评议。不仅活跃了课堂气氛，激活了全体学生的思维，大家各抒己见，而且学生的思路变宽了，写作水平提高也就更快了。

另外，教师可以在班内或校内开展一些以提高学生英语写作能力的竞赛，以此来鼓励学生积极地参与写作学习中。以多元化的激励评价方式鼓励、激发他们的写作兴趣，让他们在英语写作的道路上尽情展示自己，体验成功！

总之，小学生的写作技能的培养是一个循序渐进的过程。从学生基础抓起，注重方法的指导和能力的训练，并给学生以积极的引导和热情的鼓励，全面激发他们的写作欲望和创新意识，努力探索提高英语写作水平的有效途径，只要我们持之以恒，坚持不懈，学生的英语写作能力一定会不断的得到提高。