浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略

摘 要：信息技术是一门新兴学科，在培养小学生信息搜集、处理、分析能力起到了不可替代的作用。实践证明，高效的信息技术课堂教学需要和谐的师生互动。通过师生之间的互动，促进学生掌握信息技术基础知识，提高学生的信息技术技能，形成丰富的信息技术素养。本文围绕如何在小学信息技术教学中开展师生互动进行阐述，旨在提高课堂教学效果。

关键词：信息技术;师生互动;小组;教学;探究;交流

随着教育领域不断地开疆拓土与新课改的全面普及，教育者越发贯彻以生为本的教育理念，与学生协作完成课堂任务，达到共同发展的教育目标。传统的小学信息技术课堂大多是教师为主导，进行填鸭式的讲解过程，使得学生失去了对信息技术的学习兴趣与探究欲望。因此，教师要善于利用学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习热情，营造一个生动活跃的课堂氛围，提高课堂的教学效率。

一、 科学分组，借小组合作强化互动

班级里的每一个学生所接受的教育与认知能力都是不同的，教师要观察学生的日常表现与学习状态，进行科学化分组，遵守“同组异质、异组同质”的规则，使得小组内的学生能够达到互补互助的水平，创设一个和谐的教学氛围。教师需要擅于引导学生发挥自我的能力，激发学生的表现欲与好胜心，用语言技巧来激励学生积极参与课堂，与同伴共同协作完成学习任务，例如，教师提供给学生充足的展示空间与时间，并给予学生肯定的评价与表扬，增添学生的自我自信心与团结合作意识。例如，在分析《开启网络之旅》的内容时，首先，教师可以借助多媒体功能，呈现一组图片，并创设问题情境：“从这些图片中，你们知道这些人在互联网的帮助下在做什么吗？请结合自身，展开关于互联网改变了哪些生活方面的讨论吧？”生活化的教学问题更能激发学生的探究欲望，激励学生主动合作讨论，这时候，教师也要与学生进行探讨，适时地引导学生抓住问题的重点。在接下来的小组代表汇报时，教师要及时地用言语对学生进行客观公正的评价与表扬，增添学生的学习自信心，为接下来的深入教学铺砖添瓦。

二、 师生互动，鼓励合作探究式学习

现代教育理论认为，开展探究式教学可以培养学生的自主学习能力。在小学信息技术教学中，通过师生互动鼓励学生探究问题。在进行Scratch模式的教学时，教师要勇于将课堂交托给学生，鼓励学生大胆尝试，发挥自身的特长。然而，在学生自由发挥的过程中，有许多的艰难险阻，只有通过合作，才能将这道难以跨越的沟壑填平。例如，教师在生生互动方面极具研究，在分析《快乐赶猪跑——键盘控制及条件侦测》中，不仅需要师生之间的互动，还需要碰撞出学生与学生之间的交流与互动的火花。教师开展合作探究式的教学方式，圍绕“组内异质，组间同质”的分组核心，对班级的学生进行4人分组，并要求学生选举出一名学习能力强并有一定的领导能力的学生作为组长，帮助教师，带领同伴，共同完成教学目标。在这节课的课堂上，教师可以创设以“赶猪跑”为主线的游戏教学情境，设计不同难度的关卡，引导学生以合作学习、共享信息资源的学习模式进行冲关，夺取胜利果实。通过这样的方法，不仅可以营造一个生动有趣的教学氛围，还可以培养学生的合作探究意识与互帮互助的学习态度。

三、 巧设问题，妙借情景诱导互动

在日常的信息技术教学课堂上，教师要善于利用学生的个性特征与兴趣爱好，精心创设一些问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，激励学生自主思考、探索，与同伴进行合作交流，互帮互助，培养学生的创新想象能力与思维能力。在开展课程时，教师要充分利用教材内容与学生的认知水平，导入信息技术课本里的实际内容，创设情景，吸引学生的注意力，继而开展互动探讨。精心设计多媒体问题情景、谜语式问题情景等能够有效地提高课堂的教学效率。例如，在讲解《输入小档案，记录我成长》的知识内容时，教师可以精心设计一个谜语式问题：“有户人家真奇怪，房子区域分四块。面积大的面积小，成员多的成员少，聚在一起真麻烦，少了它们更麻烦。（猜一电脑组件）请大家根据谜语提供的信息，找出区域最大里的面积排名前三位的分别是哪些哦？”通过问题情景，帮助学生了解键盘并熟练运用键盘的各个分区，初步掌握CapsLk、Shift、Enter、Del、backspace等键的应用方法，激发学生对信息技术的学习热情，在互帮互助与热情好学的氛围下，完成教学目标。

四、 小组探究，发挥集体学习的效应

心理学家维果斯基说：“人是通过集体效应才能发展起来的。”在小学信息技术教学中，除了传输式教学方法，教师还可以采用发展小组探究的教学模式，开展生动有趣的教学课堂，鼓励学生大胆交流讨论，共同协作完成学习任务，让学生之间优势互补，互相推动前进。在合作探究的过程中，教师可以耐心倾听学生的困惑之处，并给予适当的点拨，帮助学生挖掘到更多的知识宝藏，组内成员也可以互相纠正已有的错误，共同改善、进步。例如，在分析PowerPoint时，在掌握基本知识后，教师可以要求学生自我探索相关的课程内容，并开展小组探究，发挥集体学习的利益。教师可以布置一项任务——“我的假期”PPT制作，要求学生以小组为单位进行讨论交流，激励每一位学生都参与其中，提出自己独特的见解，贡献出独有的才能去开始PPT的制作。接着，教师可以邀请每个小组中的代表上台展示，并归纳总结出小组的灵感与成果，进行充分的讲解。这样，不仅可以培养学生的合作探究能力，还可以提升学生的专业知识能力与动手操作能力，促进学生的全方面发展。

总而言之，互动式教学是通往小学信息技术的知识殿堂的催化剂。它能够充分利用学生的表现欲与合作探究意识，发挥自身的创新想象能力与探索意识，激发学生的主动学习能力与学习兴趣，培养学生的信息技术核心素养。教师要擅于利用互动式教学的益处，给予学生一个可以展示自我的平台。

参考文献：

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[2]孙泽文.也论互动教学的内涵、特征与实施原则[J].教育探索，2017（11）.

[3]王秀村.实现互动式教学的六项措施[J].小学教学参考，2016（5）.

[4]陈洪彬.略谈信息技术在我国经济发展中的作用[J].才智，2016（11）.

作者简介：

胡勇，江苏省淮安市，江苏盱眙县天泉湖镇中心小学。○