让教师成为研究者

王吉根

今天的教育正在发生着深刻变化，并处在急剧的转型之中，这就要求教师必须开展基于实践的研究，在实践中科学地探索教育改革方向。因此，培育教师科研取向，激发教师内驱力，已成为教师队伍建设的重要任务。“教育科研种子教师项目”，让经验型教师发展成为研究型教师，引导教师在学校实践现场，在充分表达、共同分享、相互讨论的基础上，认识、学习和完成各项主题活动，不断提升自身教科研能力与水平，探索教育规律和教育方法。

“教育科研种子教师项目”有四大特点。

研修一体，突出实踐性和实用性。研修一体化、参与式研修是推进种子教师研究项目的重要方式。找准教师研究的兴奋点，找准教师研究的成长点，从心理学、教学论、系统论等角度深入把握研究活动的各个环节，强调组织者与教师在思维、情感、信息以及环境等方面的相互作用，最终实现情感共鸣、思维共振、信息共享。

跨界研究，突出开放性和融通性。种子教师团队是一个来自不同学校，在年龄、阅历、学历、任教班级、学习意愿和能力、专业发展水平等方面都存在诸多不同的群体。这就决定了种子教师研究活动必须是打破学校、学科、学段界限的跨界综合的融通式研究活动。其特点是：保持中小幼学段学科的打通，探寻教育的本质;关注课堂，与学生发展相结合;关注教师研究与学校发展;了解各校的发展和研究特色。这种开放融通的研究方式，综合提升教师育人能力，帮助教师形成教育性思想而非仅仅是学科性思维。……