指向英语学科核心素养的学科评价

曹红娟

当学科核心素养这个概念被提出来时，它的可测量性引起了不少的质疑。《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《英语课标（2017版）》）开创性地研究了以学科核心素养发展为目标的学业质量要求，明确了学科核心素养是“可教、可学、可测”的。（梅德明，王蔷，2018）2017 年教育部考试中心修订的《考试大纲》也要求高考“体现学科核心素养”。本文以2018年高考英语全国卷I为例，分析学科核心素养在英语学科评价中的体现及对教学的启发。

一、对英语学科评价的思考

《英语课标（2017版）》提出英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。四大要素相互渗透、融合互动、协调发展。课标还提出由六个要素构成的课程内容与内容标准，分别是：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。

“一体四层四翼”的高考评价体系，四层分别是“必备知识”“关键能力”“学科素养”与“核心价值”，英语学科评价对应的层次分别是“语言知识”“语言能力”“文化意识”“思维品质”与“核心价值（即中国情怀、国际视野与全球胜任力）”。

英语学科评价也指向最外围的“语境”——文化与社会，“人与社会及其核心价值”，因此，英语学科素养是可以通过英语学科评价来体现的。

二、对英语学科评价的分析

1. 主题语境中的语言感悟

英语学科素养中的“语言能力”涵盖了“感知与领悟”“内化与整合”“解释与赏析”“交流与创建”等内涵。学生在进行阅读理解时，能否在特定的语境中准确而快速地感知与领悟语言是关键。……